Объяснительное: Образец объяснительной записки 2021 года

Объясняющие переменные и ответные переменные

Переменная ответа — это центральный вопрос в исследовании или эксперименте. Объясняющая переменная — это переменная, которая объясняет изменения в этой переменной. Это может быть что угодно, что может повлиять на переменную ответа.

Допустим, вы пытаетесь выяснить, какая процедура для пациентов с раком груди — химиотерапия или антиэстрогеновая терапия. Возникает вопрос: какая процедура больше продлевает жизнь? Таким образом, время выживания является переменной отклика. Тип терапии — это объясняющая переменная; это может или не может повлиять на переменную ответа. В этом примере у нас есть только одна объясняющая переменная: тип лечения. В реальной жизни у вас будет еще несколько объясняющих переменных, в том числе: возраст, здоровье, вес и другие факторы образа жизни.

Диаграмма рассеяния может помочь вам увидеть тенденции между парными данными. Если у вас есть и переменная ответа, и независимая переменная, независимая переменная всегда отображается на оси x (горизонтальной оси). Переменная отклика всегда откладывается по оси Y (вертикальной оси).

Если вы посмотрите на изображение выше, вы сможете сказать, что размер запястья не очень хорошая объясняющая переменная для прогнозирования телесного жира (переменная ответа). Красная линия на изображении — это «линия наилучшего соответствия».«Хотя он проходит через середину набора точек, большинство точек далеко от него. Это означает, что объясняющая переменная на самом деле ничего не объясняет.

С другой стороны, размер бедер человека является лучшим показателем жировых отложений. Даже это не идеально. У многих очень подтянутых людей большие бедра! Посмотрите, насколько точки ближе к красной линии наилучшего соответствия.

Зайдите на наш канал Youtube, чтобы увидеть сотни видео со статистикой!

Список литературы

Левин, Д.(2014). Даже вы можете изучить статистику и аналитику: простое для понимания руководство по статистике и аналитике, 3-е издание. Pearson FT Press
Дж. Уилсон в ЦБ УГА. Переуступка 2012г.

Нужна помощь с домашним заданием или контрольным вопросом? С Chegg Study вы можете получить пошаговые ответы на свои вопросы от эксперта в данной области. Ваши первые 30 минут с репетитором Chegg бесплатны!

Комментарии? Нужно опубликовать исправление? Пожалуйста, оставьте комментарий на нашей странице в Facebook .

определение толкования по The Free Dictionary

Информационное / пояснительное письмо — Central Rivers AEA

Узнайте, что работает

Написание информативного и пояснительного текста — это четкое применение Стандарта письма 2, который призывает студентов «писать информативный / пояснительный текст для изучения и четкого и точного изложения сложных идей и информации…». В младших классах это может быть просто написание некоторых фактов по теме, в то время как в старших классах ученики будут анализировать и синтезировать информацию из нескольких источников, чтобы создать текст, проливающий новый свет на концепцию или процесс.

Основная цель информативного / пояснительного письма — улучшить понимание читателя. В отличие от написания аргументов, информативное / пояснительное письмо начинается с предположения о правдивости, сосредотачиваясь на том, как и почему. Информационное / пояснительное письмо может включать любое или все из следующего:

• Новые знания
• Объяснение процесса
• Разработка концепции

Информационное / пояснительное письмо может быть сосредоточено на любом из следующего:

• Перечисление и уточнение различных типов
• Определение
• Деталировка деталей
• Объяснение поведения или функции
• Объяснение причин

Для того, чтобы писать этим типом текста, учащиеся должны уметь находить и выбирать соответствующую информацию из первичных и вторичных источников и сочетать эту новую информацию с базовыми знаниями и опытом.Студенты будут работать над «отбором и включением соответствующих примеров, фактов и деталей в свои записи» (Приложение A CCSS, стр. 23). В то же время студенты будут работать над развитием своего писательского мастерства, приобретая навыки объяснения, цитирования анекдотов или сценариев, сравнения и сопоставления и перехода.

Использование наставнических текстов для информативных / пояснительных инструкций означает, что учителя должны «читать как писатели» — всегда с учетом мастерства автора, всегда в поисках хороших наставнических текстов.Тексты для наставников могут поступать из самых разных источников — иллюстрированных книг, романов, пьес, газет, блогов и Интернет-сайтов. Знакомство со Стандартами письма для информативного / пояснительного письма на уровне своего класса может помочь учителям сосредоточиться на тех текстах для наставников, которые соответствуют потребностям их классных комнат. Помимо использования наставнических текстов, учителя также могут моделировать письмо, сочиняя перед классом и «размышляя вслух» о процессе изложения четких идей и подкрепляя их деталями в форме примеров, объяснений, определений и т. Д. описания, процессы и / или анекдоты.Как всегда, учителя захотят использовать структуру постепенного освобождения от ответственности для поддержки учащихся в их обучении. После подробных инструкций и моделирования учащиеся извлекают выгоду из совместного письменного опыта, управляемого письменного опыта и совместной практики с частыми описательными отзывами о целях изучения уроков. Совещание коллег и учителей о письме может помочь учащимся научиться грамотно писать и расширить свое мышление. Обязательно посетите страницу Writing Process, чтобы узнать больше.

Writing Standard 2 работает в тандеме со стандартами Writing Standards 7, 8 и 9 в категории «Исследования для создания и представления знаний». Стандарт якоря готовности к колледжу и карьере 7 призывает студентов «проводить короткие, а также более последовательные исследовательские проекты, основанные на конкретных вопросах, демонстрируя понимание предмета исследования». Это отход от изолированных крупных исследовательских проектов, которые сосредоточены на сложных презентациях. Вместо этого поиск ответов на вопросы и решения проблем становится обычным явлением в разных областях содержания в течение учебного года.Исследование также связывает Стандарт письма 2 с Основными стандартами чтения штата Айова. Чтобы провести исследование, необходимое для информативного / пояснительного письма, студенты должны собрать доказательства из нескольких источников, оценить достоверность источника, объединить информацию и избежать плагиата.

Посмотрите, как это работает

Выше вы увидите примеры написания студентами из Приложения C Common Core ELA, демонстрирующие ожидаемый уровень информативного / пояснительного письма для студентов.

K-5 Информационное / пояснительное письмо

Информативное / пояснительное письмо может быть введено в начальных классах с обсуждением и опросом вопросов по содержательной области, задаваемых учителем, или интересных вопросов от учащихся:

• Почему мои щеки розовеют, когда холодно?
• Почему у моей собаки текут слюни?
• Почему иммигранты приехали в США?

По мере того, как учащиеся переходят в средние и старшие классы, информативное / пояснительное письмо должно естественным образом вырастать из вопросов и исследований в области содержания.

В соответствии с Основными стандартами письма K-5 штата Айова, навыки использования письменной структуры и языка учащимися должны значительно улучшиться от детского сада до 5-го класса. В начальных классах учащиеся могут предоставить некоторые факты и определения по теме и добавить заключительное утверждение. Ожидается, что учащиеся старших классов начальной школы представят и сфокусируют тему, логически сгруппируют информацию, разработают тему с достаточной детализацией, свяжут идеи, используют точную академическую лексику и сделают заключение.Для этого студентам потребуется множество возможностей для исследования и написания информативного / пояснительного текста. Фактически, около трети учеников начальной школы пишут именно этого типа. Цель ядра состоит в том, чтобы учащиеся K-5 использовали чтение и письмо в тандеме для накопления знаний, призывая учащихся широко и глубоко читать информационные тексты и использовать письмо в качестве инструмента для обучения.

Посмотрите это видео с веб-сайта Reading & Writing Project, чтобы увидеть, как развитие словарного запаса становится ключевой частью информационного письма:

Чтобы помочь учащимся выучить соответствующие структуры текста, особенности текста и язык информативного / пояснительного письма, учителя могут начать с Talk-alouds.Ниже вы увидите два примера для 2-го класса, в которых основное внимание уделяется использованию диаграмм. Это парный набор из чтения вслух и письменного разговора вслух.

Чтение вслух для изучения авторского мастерства

Написание разговора вслух для использования авторского творчества

6-12 Информационное / пояснительное письмо

В средней школе ожидается, что учащиеся будут «писать информативные / пояснительные тексты, чтобы четко и точно изучать и передавать сложные идеи, концепции и информацию посредством эффективного отбора, организации и анализа содержания.»(ICS, стр. 60). Около 40% учащихся в старшей школе должны быть информативными / пояснительными. Это требует написания во всех областях содержимого.

В «Пиши как это» (2011) Келли Галлахер включает главу об информативном / пояснительном письме. Он рекомендует начинать с короткого наставнического текста, демонстрирующего информативное письмо в увлекательном и творческом формате. Затем он берет этот текст наставника в качестве шаблона и моделирует составление аналогичного текста, используя другую тему. Наконец, он поддерживает студентов, которые используют формат с темой по своему выбору.Тем не менее, он быстро заставляет их писать короткие статьи на самые разные темы, требующие использования дополнительных знаний и исследований. На протяжении всей своей письменной инструкции Галлахер подчеркивает, что учителям необходимо сочинять перед своими учениками, моделируя мыслительные процессы, которые возникают при письме. Он предлагает различные методы создания строительных лесов по мере того, как учащиеся движутся к независимости. В книге Content-Area Writing: Every Teacher’s Guide (2007) Дэниэлс, Земельман и Стейнеке предлагают главу «Краткие проекты публичного письма».Авторы призывают учителей использовать более короткие и частые исследования, а не традиционное письменное задание, посвященное исследованию библиотеки, в конце семестра. Информативное / пояснительное письмо, предложенное Дэниелсом и др., Может быть связано с исследованиями людей посредством опросов и / или интервью. Письмо может принимать форму создания первой или веб-страницы газеты, предоставляя учащимся более аутентичные информативные / пояснительные письменные задания.

Посмотрите это видео о сочинении мыслей вслух:

Составление вступительного параграфа вслух

Другие примеры информативного / пояснительного письма

Делайте то, что работает

Воспользуйтесь ресурсами Iowa AEA Online, пока студенты проводят исследования, необходимые для информативного / пояснительного письма.К ним относятся как видео, так и текстовые источники, чтобы учащиеся могли развивать навыки аудирования и чтения по мере изучения идей и концепций. Чтобы получить доступ к этим ресурсам, вам нужно будет получить имя пользователя и пароль от вашего учебного заведения у специалиста по СМИ.

• BookFlix: (Начальные классы) В этом источнике классические видео сборники рассказов от Weston Woods сочетаются с соответствующими документальными электронными книгами от Scholastic, связывая факты и вымыслы. BookFlix укрепляет навыки чтения в раннем возрасте и знакомит детей с миром знаний и открытий.
• Цифровая библиотека AEA (все классы) Этот источник предоставляет широкий спектр видеоресурсов. Фильтры и функция поиска позволяют учителям или ученикам находить необходимые ресурсы. Доступны как полные программы, так и клипы.
• Britannica Online: (Все оценки) Этот источник содержит четыре полные энциклопедии и другие ресурсы, которые обеспечивают согласованность с классными темами и языком, соответствующим возрасту. Это также портал для нескольких других баз данных.
• CultureGrams: (Все оценки) Этот источник предоставляет соответствующий возрасту высококачественный цифровой контент из первичных и вторичных источников, охватывающий тысячи наименований и множество типов носителей.В нем представлены знаковые статьи и электронные ресурсы, освещающие все аспекты наиболее актуальных проблем современности.
• Learn 360: (Все оценки) Этот источник предоставляет видео- и аудиоклипы, а также полнометражные видеоролики по широкому кругу исторических, текущих и интересных тем.
• AP Изображения: (от среднего до старшего) Этот источник содержит как исторические, так и актуальные фотографии, а также аудиоклипы и графику. Например, студенты могут слушать еженедельное обращение президента.
• Truflix: (от среднего до средней школы) Этот источник предоставляет видео и текст по избранным темам, а также ссылки на сайты, соответствующие возрасту.
• Здоровье и благополучие подростков: (Средняя и старшая школа) Предоставляет учащимся средних и старших классов безоценочную, прямую, соответствующую стандартам, учебную программу и поддержку самопомощи. Темы включают болезни, наркотики, алкоголь, питание, психическое здоровье, самоубийства, издевательства, экологический образ жизни, финансовую грамотность и многое другое.
• SIRS: (учащиеся старших классов) Предоставляет текущие взгляды на спорные вопросы, а также структуру / процесс для учащихся для анализа информации и создания собственных аргументированных аргументов.

Помимо использования наставнических текстов и моделирования хорошего информативного / пояснительного письма, учащиеся могут извлечь пользу из использования графических органайзеров для поддержки своего мышления, сбора и систематизации. Вот несколько сайтов, которые предоставляют множество таких графических органайзеров:

ресурсов

Общее ядро ​​Приложение A .(2010)

Галлахер, К. (2011). Пишите как это Обучение Письмо в реальном мире с помощью моделирования и текстов наставника . Портленд, штат Мэн, издательство Stenhouse Publishers.

Хейл, Э. (2008). С Сплав писателей К-6 . Портленд, штат Мэн, издательство Stenhouse Publishers.

Индрисано, Р. и Параторе, Дж. (Редакторы) (2005). Обучение письму и письмо для изучения теории и исследований на практике . Ньюарк, Делавэр, Международная ассоциация чтения.

Iowa Core English Language Arts & Literacy in History / Social Studies, Science and Technical Subjects .(2011). Де-Мойн, Айова, Департамент образования Айовы.

Веб-сайт проекта «Чтение и письмо»

Рутман Р. (2005). Основы письма: повышение ожиданий и результатов при простом обучении . Портсмут, Нью-Хэмпшир, Хайнеманн.

Как объяснительное исследование помогает добиться успеха в бизнесе

Пояснительное исследование — необходимая часть общего исследовательского процесса. Это особенно эффективно, когда исследователи сталкиваются с проблемой, которая ранее не была хорошо изучена.

Он сформирован, чтобы позволить исследователям лучше познакомиться с определенной темой, которая уже была установлена ​​на базовом уровне, а точнее на исследовательском уровне. Таким образом, объяснительное исследование следует за исследовательским исследованием в рамках всеобъемлющего процесса.

Это своего рода описательное исследование, оно дает понимание определенного предмета и позволяет его исследовать. Фактически, он задуман как самая ранняя форма описательного исследования.

В этой статье подробно рассказывается об объяснительном исследовании, его определениях, его использовании в бизнесе, способах его проведения и многом другом.

Объяснительное исследование — это план исследования, предназначенный для объяснения, как следует из названия, различных аспектов вашего исследования. На этом этапе исследовательского процесса исследователи изучают то, что они уже обнаружили в ходе поисковых исследований.

Таким образом, объяснительное исследование предоставляет дополнительные детали из установленной основы исследования на предыдущем этапе. Он нацелен на более глубокое раскрытие проблемы, явления или явления.

Предмет исследования не совсем лишен исследования, поскольку некоторые детали существуют, но они незначительны и требуют дополнительных исследований. Исследователи должны иметь возможность адаптироваться к новой информации, которую они получат при проведении поисковых исследований.

Вместо того, чтобы предоставлять окончательные результаты по теме, он позволяет исследователю получить представление о том, «как» и «почему» рассматриваемого предмета.

Ниже перечислены определяющие характеристики этого вида исследования:

Чтобы правильно провести объяснительное исследование и воспользоваться всеми его преимуществами, исследователи должны понимать его структуру.Есть разные аспекты, которые включают этот вид исследования; таким образом, вы должны знать обо всех из них, так как это гарантирует, что вы проведете его правильно.

Кроме того, поскольку этот вид исследования является своего рода описательным, очень важно иметь возможность отличить его от родительской категории, поскольку это отдельная форма исследования.

Ниже перечислены определяющие характеристики этого вида исследования:

1. Цель состоит в том, чтобы улучшить понимание темы и / или ее подтем.
2. Его природа — это качественное исследование, так как оно направлено на открытие «почему», окружающего проблему / явление.
3. Это не дает окончательных результатов.
4. Учитывая его качественный характер, он не имеет статистической значимости.
5. Он основан на использовании как вторичных, так и первичных источников информации, с особым упором на вторичную информацию, поскольку она уже доступна, тем самым помогая исследователям понять ключевые аспекты, пока еще не проводя собственные исследования.
6. Вопрос в этом исследовании явно не охарактеризован (в начале).
7. Требует от исследователя вникания в изучаемую тему.
8. Может использоваться для формирования теорий и гипотез.
9. Он используется перед тем, как углубляться в другие описательные исследования, такие как то, которое сосредоточено на сборе количественных данных.
10. Это исследование завершает фундамент поискового исследования, поскольку оно необходимо до завершения любого последующего исследования, такого как корреляционное или экспериментальное исследование.

Пояснительные исследования обеспечивают ряд преимуществ для исследователей рынка и для деловой сферы в целом. Во-первых, он восполняет недостающий пробел в общем исследовательском процессе, особенно в описательном исследовании.

Это связано с тем, что объяснительное исследование направлено на то, чтобы выйти за рамки описания; скорее он сосредоточен на объяснении. Это включает в себя сбор ключевых идей, которые формируют основные идеи, лежащие в основе других форм исследования.

Хотя объяснительное исследование не является научным, в отличие от его причинно-следственных и экспериментальных аналогов, оно рассматривает причинно-следственные связи в том смысле, что оно определяет их объем и природу.

Таким образом, компании должны проводить пояснительные исследования для оценки воздействия определенных изменений на стандарты, процессы, методы и т. Д.

Более того, бизнес может лучше понять возможности и угрозы, включив пояснительные данные. Более глубокое погружение в специфику проблемы позволяет предприятиям понять, что необходимо сделать в приоритетном порядке, решить, что необходимо более глубоко изучить в корреляционных, причинно-следственных или экспериментальных исследованиях, и сделать вывод о способах смягчения или решения проблемы .

В целом, компания может извлечь выгоду из объяснительных исследований, если у нее есть проблема, которую:

• исследователи могут использовать для объяснения причин возникновения явления
• было выявлено в ходе поисковых исследований,
• было неизвестно о предшествующем хорошо изучены до

Исследователи рынка могут применить объяснительное исследование к , чтобы объяснить, почему имеет место явление, которое они могут использовать для прогнозирования будущих событий .Таким образом, он выходит за рамки поиска одних описаний и может проводиться либо до, либо после описательного исследования.

Ниже приводится пример того, как компания может использовать это исследование:

Электронный бизнес может стремиться понять все факторы, которые способствуют удовлетворенности клиентов, после добавления новых продуктов. Компания будет сравнивать каждый фактор друг с другом, чтобы увидеть, как повысить удовлетворенность при увеличении продаж.

Таким образом, бизнес обращается к различным методам проведения разъяснительного исследования, например, используя:

• Литературное исследование (вторичное)
• Углубленное изучение каждой проблемы посредством полевого исследования (первичное)
• Исследование конкретного случая (вторичное) но может быть первичным, если он был получен в результате вашего собственного исследования)
• Опросы по случайной выборке

Объяснительное исследование, проведенное электронной компанией, покажет, как различные факторы способствуют удовлетворению запросов потребителей, могут ли они распространяться на другие области и как их можно использовать для увеличения продаж.

Это исследование может также изучить причинно-следственные связи или предполагаемые причинно-следственные связи, которые могут быть дополнительно изучены в причинно-следственных исследованиях.

Электронный бизнес обнаруживает, что некоторые новые товары могут быть доставлены быстрее, тем самым повышая удовлетворенность клиентов. Затем компания использует эти знания для реинжиниринга процессов доставки, обработки и возврата, чтобы сделать их более эффективными.

Пояснительные исследования имеют большое значение для построения эффективных исследований, поскольку опросы являются ключевым источником первичных исследований.Для объяснительных исследований лучше всего подходят методы случайной выборки, чтобы избежать систематической ошибки опроса.

Вот несколько типов опросов, которые исследователи могут использовать для такого рода исследований:

1. Качественный опрос
   1. Помогает ответить на вопрос, что, почему и как, с помощью открытых вопросов.
   2. Получает объяснения респондентов, необходимые для данного исследования.
2. Опрос клиентского опыта
   1. Помогает компаниям изучать переменные, которые влияют на определенные виды клиентского опыта или являются их результатом.
   2. Позволяет компаниям тестировать CX в соответствии с ответами этого опроса.
3. Исследование удовлетворенности клиентов
   1. Особенно полезно при выводе на рынок новых продуктов / услуг для сравнения их с предыдущими.
   2. Включает 4 подтипа уникальных опросов.
4. Обзор проверки концепций
   1. Идеально подходит для исследования новых концепций или концепций, выявленных в ходе поисковых исследований.
   2. Можно использовать для различных аспектов бизнеса.
5. Панельный опрос
   1. Являясь частью лонгитюдных исследований, он изучает один и тот же пул выборки в течение определенного периода времени.
   2. Обеспечивает пояснительную точку зрения, так как получает постоянные наблюдения за различными переменными.

Объяснительное исследование самоочевидно отличается от исследовательского, описательного и корреляционного исследования.

Однако его часто путают с исследовательскими исследованиями. Обе эти формы исследования проводятся на ранних этапах всего исследовательского процесса. Однако они различаются по нескольким причинам.

Исследовательское исследование направлено на выявление самой основы исследовательской проблемы. Он также проясняет проблемы и формирует гипотезы.

Объяснительное исследование, с другой стороны, направлено на объяснение проблем и выявление возможных причинно-следственных связей для дальнейшего изучения.Он также находит теории, которые могут проверять гипотезы в причинно-следственных или экспериментальных исследованиях.

Хотя это своего рода описательное исследование , это отдельный вид и не может быть отнесен к категории всех описательных исследований. Это связано с тем, что описательное исследование включает изучение таких показателей, как среднее, среднее, медианное значение и частота.

По сути, оно носит гораздо более количественный характер, чем объяснительное исследование, целью которого является объяснение, поэтому оно включает качественные исследования.Кроме того, объяснительное исследование предназначено для объяснения, а не только для описания.

Причинное исследование включает в себя поиск причинно-следственных связей между переменными , и, хотя объяснительное исследование изучает причинно-следственные связи, оно не использует экспериментирование, как это делает причинное исследование.

Экспериментальные исследования полностью основаны на науке и экспериментах и ​​полностью расходятся с объяснительными исследованиями. Он работает, чтобы доказать или опровергнуть гипотезу с помощью научного подхода.пример, использованный в предыдущем разделе).

Корреляционное исследование, , которое также сосредоточено на наблюдении и не применяет каких-либо изменений или условий к переменным, фокусируется на наблюдении взаимосвязей между переменными. Объяснительное исследование, с другой стороны, предполагает изучение различных аспектов и проблем.

Применение объяснительного исследования в процессе исследования дает различные преимущества.Однако он также несет в себе несколько неудач. Как исследователь или кто-то, кто заинтересован в использовании исследований для развития бизнеса, вы должны знать и то, и другое.

1. Это позволяет исследователям глубже проникнуть в суть практически любой темы.
2. Более глубокое понимание дает больше подтем и конкретных вопросов, которые необходимо изучить в ходе дальнейшего исследования.
3. Он помогает выявлять новые возможности для бизнеса, а также скрытые угрозы.
4. Это может помочь вам узнать больше о ваших прямых или косвенных соревнованиях.
5. Он гибок в источниках, которые он использует : от фокус-групп до различной литературы, опросов, полевых исследований и т. Д.
6. Создает более высокий уровень внутренней достоверности за счет систематического отбора предметов.
7. Раскрывает причины широкого спектра процессов и явлений.
8. Он может оценить влияние изменений на существующие нормы.
9. Он также является гибким с точки зрения конфигурации, так как его можно проводить после исследовательского исследования или без необходимости исследовательского исследования, а также до или после описательного исследования.
10. Результаты могут помочь в проведении корреляционных и причинно-следственных исследований.

1. Это совсем не окончательно.
2. Размеры выборки обычно скромные, что не идеально для целевой / конкретной аудитории.
3. Он может стать жертвой предвзятости исследователя практически без экспериментов.
4. Не все вторичные источники обновлены и подходят для проведения новых исследований по ранее малоизученной теме.

Объяснительное исследование часто проводится на ранних этапах исследовательского процесса, обычно после исследовательского исследования, хотя оно может быть самой первой формой исследования. Поскольку эта форма исследования предназначена для объяснения, иногда бывает трудно провести или узнать, когда вы собрали достаточно информации.

Ниже объясняются ключевые шаги, необходимые для успешного проведения пояснительного исследования.

1. Найдите ключевую проблему, которую вы обнаружили в ходе предварительного исследования.
2. Или вы можете начать с рассмотрения текущих проблем с небольшими подробностями о них.
3. Начните с рассмотрения высокоуровневых аспектов проблемы путем проведения вторичного исследования. Используйте следующее:
   1. Интернет-литература
   2. Примеры из практики
   3. Веб-сайты конкурентов
   4. Веб-сайты статистики
4. Затем начните свое первичное исследование. Он может существовать по-разному.
5. Вы можете провести углубленное изучение каждой проблемы и / или явления, сосредоточившись на вторичных источниках или переходя к первичному исследованию.
6. Используйте фокус-группу или интервью, чтобы понять предметы, входящие в тему исследования.
7. Если вы обнаружите какую-либо недостающую информацию, которую хотели бы изучить, пройдите дальше, проведя опросы.
   1. Опросы завершают исследовательский процесс, поскольку они дают уникальную информацию о ваших клиентах и ​​перспективах.
8. Организуйте свои выводы в различные документы и начните анализ опроса.

Исследователи могут открывать новые возможности для своих исследований с помощью пояснительных исследований, и то же самое относится к предприятиям и исследователям рынка.

Хотя это и неубедительное исследование, такое исследование помогает брендам глубже понять ситуацию, происшествие или поведение клиентов. Кроме того, это помогает исследователям уточнить гипотезы, которые они сделали в поисковых исследованиях, и даже может предсказать будущие события.

Таким образом, предприятия могут многое получить от проведения качественного исследования, которое дополняет описательное. Надежная платформа для опросов может помочь воплотить в жизнь объяснительные исследования, облегчая процесс прочесывания громоздких интернет-исследований.

Понимание контекстов: как могут помочь объяснительные теории | Реализация Наука

Сложность и динамизм среды обитания человека

Наиболее заметными свойствами среды обитания человека, возможно, являются ее сложность [9, 10] и ее динамический характер [2]. Этот комментарий основан на концепции «сложных систем», обобщенной в Таблице 1.

Степени сложности человеческих систем полезно охарактеризовать в следующая схема [14], в которой приготовление конкретного блюда представлено как простое .Проблемы на этом базовом уровне обычно успешно решаются с помощью четких, простых рецептов или протоколов.

Для сравнения, отправить ракету на Луну сложно по множеству психологических, социальных и технических причин. Успешное управление сложными проблемами часто требует использования специальных инструментов управления, таких как контрольные списки (в основном для преодоления ограничений человеческой памяти) и протоколы, которые определяют точки принятия решений, зависящие от непредвиденных обстоятельств (в основном, чтобы избежать чрезмерного упрощения).

Наконец, задачу воспитания ребенка можно рассматривать как сложную , в основном потому, что она включает в себя такое большое количество переменных, многие из которых плохо определены, что часто приводит к непредсказуемым результатам, например, когда опыт воспитания ребенка Успешный ребенок мало пригодится в воспитании следующего.

Принципы объяснения (смыслообразования)

Хотя человеческое событие или ситуацию иногда можно адекватно объяснить с точки зрения причинных механизмов, внутренняя сложность и динамический характер событий и ситуаций обычно требует объяснений, выходящих за рамки причинно-следственной связи и включающих описательные объяснения. принципы [5, 6, 10, 13,14,15,16].Наиболее важно то, что эти принципы включают в себя передачу нового значения событию или ситуации, установление его узнаваемости и внутренней логики, выделение его отдельных компонентов, объединение его компонентов в связную мысленную конструкцию или «гештальт» и адаптацию объяснения к его предполагаемому использованию. .

Передача (совместное использование) значения

Классическая человеческая система для передачи или разделения смысла — это, конечно же, язык [17]: посмотрите на существенную потерю или искажение его значения, которое происходит, когда слово или фраза вырываются из контекста, и, наоборот, более высокая точность поиска литературы, в котором используются поисковые термины, встроенные в лингвистические контексты, по сравнению с поиском, в котором используются поисковые термины без такого приукрашивания [18, 19].(Сэлмон предполагает, что передача информации, энергии или причинных выводов между процессами более значима, чем передача между событиями [16].)

Знакомство

Знакомство само по себе не является ни необходимым, ни достаточным, чтобы понять смысл событие или ситуация. Но знакомство, тем не менее, является важным компонентом объяснения, потому что чувство знакомства дает чувство понимания ([20], с. 52). Метафора часто является выбранным механизмом для передачи значения от знакомых вещей к менее знакомым, свойство, которое побудило Аристотеля прокомментировать, что именно метафора производит наибольшее знание.Психолог Джулиан Джейнс утверждал, что метафора — это не «простая дополнительная уловка языка», а, скорее, «сама конститутивная основа языка», и что «язык растет с помощью метафоры» ([20], стр. 48- 9).

Логика

Объяснение в естествознании обычно считается адекватным, когда его логика ясна, например, когда формулировка общего закона («закономерности») сочетается с формулировкой определенного предшествующего условия. В физике, например, такое утверждение, как «Все волновые явления определенного типа удовлетворяют закону преломления, и свет является волной этого типа», принимается как логическая конструкция, которая содержательно объясняет преломление света ([13] п.10]).

Разделение и объединение компонентов

Сами по себе отдельные компоненты события или ситуации обычно не имеют внутреннего значения. Но конструкция, которая получается, когда эти компоненты объединяются в единое целое (обычно в виде повествования, карты, модели или математического выражения), однозначно помогает понять смысл этого события или ситуации [4, 21, 22]. Важные новые значения также могут возникать — часто неожиданно — из полученной конструкции.По этим причинам некоторые философы науки считают объединение отдельных компонентов явления в единое целое главным принципом, с помощью которого объяснение делает феномен понятным [4, 5, 21, 22].

Разделение смысла между отдельными компонентами явления находит выражение в таких крылатых фразах, как эффект головоломки и «Целое больше, чем сумма его частей». Говорят, что в более широком масштабе теория эволюции приобретает свою объяснительную силу, когда «явно скромная приверженность простому сбору фактов» внезапно кристаллизуется в «целостное мировоззрение» [23].

Детали мыслительного процесса, посредством которого объединение порождает объяснения, к сожалению, остаются неясными. И любопытно, что даже очень связная конструкция события или ситуации не обязательно помогает понять, действительно ли его компоненты независимы, являются ли взаимодействия между ними однонаправленными или рекурсивными, и какие компоненты (если таковые имеются) являются наиболее важными для определения его общее поведение. Более того, такие мастера, как часовщики и автомеханики, понимают, что успех в их работе зависит от их способности разделять компоненты сложных систем, которые они призваны собирать или ремонтировать (разбирать их), по крайней мере в такой же степени, как и от их способности понимать как компоненты коллективно вносят свой вклад в общее поведение события или ситуации (объединяют их).По крайней мере, теоретически объяснительные принципы дезагрегирования и унификации кажутся противоречащими друг другу, но на практике эти два принципа часто дополняют друг друга. Например, при управлении человеческой системой способность лидера объединять индивидуальные способы принятия решений различными группами может дополнять его или ее способность отличать эти способы друг от друга [24].

Адаптация объяснений

Объяснительные теории, вероятно, успешны в той степени, в которой люди могут воплотить их в практическую реализацию поведения — e.g. управлять средой, в которой они живут и работают, или прогнозировать вероятность того, что конкретное событие произойдет в будущем ([16] с. 77). Поэтому неудивительно, что объяснительные теории, которые люди разрабатывают самостоятельно для управления своей личной средой, существенно отличаются от тех, которые они разрабатывают коллективно для содействия работе организаций, в которых они работают. По тем же причинам объяснительные теории, связанные с личностью и организацией, отличаются от теорий, которые создают сторонние исследователи для понимания этих различных сред.

Личные контексты

Сильная, универсальная потребность людей придать смысл «жестокому потоку аборигенов» их жизненного опыта [1] предполагает, что людей можно определить как «животных, дающих разум» [25]. Они начинают создавать объяснительные теории своего личного окружения в очень раннем возрасте [26], затем расширяют и уточняют эти теории по мере того, как они и их личное окружение меняются с течением времени. Личные объяснительные теории обычно неявны и плохо сформулированы; они также могут быть искаженными, неполными или несоответствующими, поскольку им часто не хватает независимой проверки реальности.

Организационный и профессиональный контекст

Работников организаций призывают создавать пояснительные модели, которые объясняют внутреннюю структуру и функции этих организаций, а также внешнюю среду, в которую встроены их организации. Weick et al. описывают эту работу как творческое совместное мероприятие, которое включает «язык, разговор и общение» и является «непрерывным, тонким, быстрым, социальным и легко воспринимаемым как должное» [1, 27, 28].В начале этого процесса осмысления работники организации «берут в скобки» информацию (т. Е. Определяют элементы, которые они считают особенно актуальными для их конкретной ситуации), а затем называют (маркируют) эти элементы, что стабилизирует передачу их опыта [1] .

То, как люди в организациях представляют события и ситуации, также немедленно начинает свою социальную и административную работу по организации, потому что брекетинг и маркировка событий предрасполагают их к поиску точек соприкосновения и предоставляют им набор когнитивных категорий, а также типологию потенциальных действий.(Брекетинг инфекции центрального венозного катетера и обозначение ее в первую очередь социальной , а не биологической проблемой [29] сыграло важную роль в разработке вмешательства, которое успешно снижает уровень инфицирования [30].) Затем работники используют такие новые определения. контекстуальные элементы, поскольку они буквально воплощают в жизнь свои объяснительные теории, связанные с организацией [1].

Описанный выше процесс осмысления очень похож на тот, который профессионалы прикладных дисциплин вместе со своими клиентами используют для осмысления проблемных ситуаций, с которыми они призваны управлять ([31], с.267–83). В частности, медицинские работники осознают его сходство с процессом, с помощью которого они и их пациенты формулируют основные объяснительные теории, которые им известны как , ставит диагноз .

Зрелые объяснительные теории среды обитания человека

Люди сначала набрасывают грубые объяснительные теории среды, которые обычно включают основные принципы объяснения, а затем впоследствии расширяют и уточняют эти зарождающиеся конструкции до более зрелых теорий.Важными примерами таких зрелых объяснительных теорий являются статических теорий , теорий универсального плюс-переменного , теории деятельности и связанных общих теорий человеческого действия , а также FITT framework (соответствие между отдельными людьми, задачами и Технология).

Статические теории

Несколько исследовательских групп разработали объяснительные теории выдающихся систем здравоохранения, выбрав компоненты, которые, по их мнению, наиболее тесно связаны со способностью определенных систем предоставлять исключительно безопасную и высококачественную помощь [32,33,34,35 , 36], затем объединяя эти компоненты в структурированные модели.(Недавние международные усилия направлены на построение новой и более содержательной теории этого типа [3]).

Отдельные компоненты, определенные в этих упражнениях по построению теории — здания, оборудование, лидерство, географическое положение, преподавательский статус, финансовые и интеллектуальные ресурсы и т. Д. — довольно разнородны, и в результирующих конструкциях часто мало внимания уделяется функциональным отношениям между компонентов или способов оказания помощи отдельным пациентам с течением времени.Таким образом, образно говоря, объяснительные теории, подобные этой, описывают анатомию исключительных медицинских условий, но не их физиологию ; то есть они статические , что могло бы объяснить ограниченную способность этого типа объяснительной теории объяснять различия в эффективности вмешательств по улучшению в различных системах здравоохранения.

Универсальные модели плюс переменные

Основываясь на подробных наблюдениях на местах в высокоэффективных системах здравоохранения, Bate et al.[2, 37] построили обобщенную объяснительную теорию таких систем. Их опыт отражен в их комментарии о том, что «хотя исследования предоставили множество данных о ключевых факторах успеха в усилиях по обеспечению качества, ранее было известно очень мало о том, как они сочетаются и взаимодействуют друг с другом в процессе улучшения с течением времени». Они далее комментируют, что контекст системы здравоохранения — это «процесс; динамический, текучий и постоянно движущийся, а не люминесцентный, материальный или статический », и что« именно динамическое и постоянное взаимодействие между [областями окружающей среды], а не любое из них по отдельности или независимо, объясняет эффективность вмешательства в QI », а также за« поразительную разницу между аналогичными вмешательствами QI в разных местах »([2] с.11).

Эти исследователи затем уточняют и заостряют фокус своей появляющейся объяснительной теории, постулируя, что способность системы здравоохранения оказывать выдающуюся помощь заключается в сочетании двух основных компонентов — универсальных и переменных , которые характеризуют местную ситуацию в организации. . Более конкретно, они идентифицируют проблемы, присущие нескольким отдельным областям — физическим / технологическим, эмоциональным, образовательным, культурным, политическим и структурным — как универсалий в всех организациях здравоохранения; они также характеризуют действия, которые отдельные работники и группы предпринимают в ответ на эти вызовы, как различающиеся как в пределах , так и в рамках организаций до такой степени, что эти действия и возможные комбинации среди них могут считаться «практически бесчисленными» ([[ 37], с.168), т.е. это переменные .

Результирующая объяснительная теория человеческого контекста «универсальный плюс переменный» приобретает правдоподобие благодаря своей близости с другими устоявшимися когнитивными системами, в которых люди представляют сложные значения, которые имеют для них значение. Самая известная и, возможно, самая важная из таких систем — это, конечно, язык [17]; люди создают язык, встраивая различные строки отдельных слов (переменных) в относительно небольшое количество устойчивых грамматических структур (универсалии).Затем они используют полученную конструкцию для создания практически неограниченного числа утверждений, значимых для других, даже если многие из этих утверждений ранее не видели и не слышали.

Музыка является еще одним ярким примером значимой объяснительной теории универсального и переменного [39]. Композиторы каждой музыкальной традиции включают различные наборы тонов (переменных) в ограниченный набор устойчивых, широко признанных гармонических конструкций (универсалий). Один критик элегантно изложил эту объяснительную теорию музыки (или, по крайней мере, западной музыки) в своем лаконичном комментарии: «Моцарт использовал ту же си-бемоль, что и все остальные.

Теория деятельности и родственные модели человеческого действия

Объяснительная теория контекстов «универсальный плюс переменная» также перекликается с несколькими более ранними зрелыми объяснительными теориями человеческого действия, включая теорию деятельности и родственные модели [11]. Некоторые из этих теорий действия теперь считаются особенно полезными для понимания взаимодействия между людьми и компьютерными системами [12]. В этих теориях именно постоянное двунаправленное взаимодействие между статической средой человека и динамическими потребностями, интересами и опытом, которые люди привносят во встречи с этой средой, создает большую часть контекстов (смыслов) человеческой жизни.Например, контекст понимается в Теории деятельности следующим образом как всеобъемлющее, хотя и второстепенное соображение: «[W] что имеет место в системе действий, состоящей из объекта, действий и операций, — это контекст… [C] контекст это не внешний контейнер или оболочка, внутри которой люди ведут себя определенным образом ». Контекст в этих теориях, таким образом, «и внутренний по отношению к людям… и в то же время внешний по отношению к людям» [11], то есть как единое целое. Эта объединяющая точка зрения сводит на нет «упрощенные объяснения, разделяющие внутреннее и внешнее, и схемы, которые рассматривают контекст как внешний по отношению к людям.”

Структура FITT (соответствие между людьми, задачами и технологиями)

Разработанная в основном для объяснения принятия информационных и коммуникационных технологий (ИТ) [40], структура FITT четко различает установленные и широко признанные задачи и технологии организации. от динамического поведения его работников [5, 12, 40, 41] (Таблица 2), и в этом отношении он напоминает другие универсальные плюс переменные объяснительные теории человеческой деятельности.

Как отмечалось в другом месте [6], структура FITT использовалась для руководить успешным внедрением инновационной системы электронного заказа послеоперационной хирургической помощи [41].Исследователи в этом исследовании явно использовали структуру FITT, чтобы помочь им интегрировать свою новую электронную систему в среду здравоохранения, в которой они ее внедрили.

Природа данных, необходимых для построения объяснительных теорий среды здравоохранения

Адекватное понимание среды обитания человека требует, чтобы объяснительные теории должным образом учитывали огромную сложность этих сред. Хотя сложность такого масштаба может быть причиной отчаяния среди специалистов по улучшению и исследователей, едкий комментарий статистика Джорджа Бокса о том, что «все теории ошибочны, но некоторые проливают свет и полезны», дает уверенность в том, что создание объяснительных теорий окружающей человека среды, включая системы здравоохранения вероятно, в итоге стоит затраченных усилий.

Данные, используемые для создания значимых объяснительных теорий среды обитания человека

Создание объяснительных теорий среды обитания человека, которые помогают реализовать успешные меры по улучшению, очевидно, требует открытых многоуровневых данных о рабочих отношениях в организациях [1, 9,10,11, 29, 31, 36,37,38, 41,42,43,44,45,46,47,48]. В настоящее время исследовательские группы работают над прояснением сути таких данных (таблица 3), а также получают представление об эффективных методах сбора и анализа этих данных (таблица 4).

В этой связи важно отметить, что меры по улучшению реализуют свой полный потенциал более успешно, когда их реализация основывается на сложность систем, которые они намереваются изменить, чем когда они недооценивают или игнорируют эту сложность [9].