Пятница , 5 Март 2021

Объяснительная учителя о происшествии в классе: Объяснительная записка о несчастном случае в школе, образец

Содержание

Шаблон "Объяснительная Пропуски уроков"

Классному руководителю 8 класса Демидовой Марии Алексеевне

от _______________________________

Объяснительная

Довожу до вашего сведения, что мой сын (моя дочь) _____________________________________________________

отсутствовал(а) на занятиях ___________________ по причине __________________________________________________________________________________________________________

Число_____________ Подпись___________

Классному руководителю 8 класса Демидовой Марии Алексеевне

от _______________________________

Объяснительная

Довожу до вашего сведения, что мой сын (моя дочь) _____________________________________________________

отсутствовал(а) на занятиях ___________________ по причине __________________________________________________________________________________________________________

Число_____________ Подпись___________

Классному руководителю 8 класса Демидовой Марии Алексеевне

от _______________________________

Объяснительная

Довожу до вашего сведения, что мой сын (моя дочь) _____________________________________________________

отсутствовал(а) на занятиях ___________________ по причине __________________________________________________________________________________________________________

Число_____________ Подпись___________

Классному руководителю 8 класса Демидовой Марии Алексеевне

от _______________________________

Объяснительная

Довожу до вашего сведения, что мой сын (моя дочь) _____________________________________________________

отсутствовал(а) на занятиях ___________________ по причине __________________________________________________________________________________________________________

Число_____________ Подпись___________

Объяснительная записка от учителя директору на жалобу родителей

Объяснительная записка от учителя директору на жалобу родителей

Сегодня поговорим о том, что такое объяснительная записка, как ее написать и приведем много примеров и образцов на все случаи жизни: на работу, ребенку в детский сад, школу, университет и т.

Содержание Виды объяснительных записок Форма объяснительной записки Как написать объяснительную записку Объяснительная записка на работу Образец объяснительной записки об отсутствии на рабочем месте Объяснительная записка об ошибке в работе Образец объяснительной записки о невыполнении должностных обязанностей Пример объяснительной записки в детский сад Объяснительная записка классному руководителю Объяснительная записка ребенку в школу Объяснительная записка в школу об отсутствии на родительском собрании Объяснительная записка в университет Что предписывает закон Архивные сроки хранения объяснительных записок Виды объяснительных записок. Также ее можно набрать на компьютере, согласно форме, которая принята в конкретной организации. Способ, которым должна быть выполнена записка, в законодательстве никак не закреплен, как и составление резюме , соответственно допускается использование и рукописного и машинописного вариантов. Нужно понимать, что это не докладная и не заявление, поэтому в ней нужно просто отразить уже случившийся факт.

Если Вам необходима помощь справочно-правового характера (у Вас сложный случай, и Вы не знаете как оформить документы, в МФЦ необоснованно требуют дополнительные бумаги и справки или вовсе отказывают), то мы предлагаем бесплатную юридическую консультацию:

  • Для жителей Москвы и МО – +7 (499) 653-60-72 Доб. 448
  • Санкт-Петербург и Лен. область – +7 (812) 426-14-07 Доб. 773

Многие родители сталкивались с ситуацией, когда действие учителя можно было назвать неправомерными. Зачастую такие конфликты заканчиваются разговором и обсуждением причины случившегося. Но случается, что такая личная беседа родителей с учителем не приносит результатов. Тогда больший эффект может иметь написанная жалоба на учителя. Это простое заявление в письменном виде.

Родители подали на учителей жалобу в прокуратуру К директору школы мы не попали, нам сказали, что ее нет сейчас на месте. В объяснительной записке учитель физкультуры написал, что Оля отстала от. Если требуют от вас объяснительную записку, надо ее написать, излагая все . директору поступили жалобы родителя, не соответствующие .. по парте, часто выкрикивает и комментирует слова учителя. Что представляет собой объяснительная записка и в каких случаях ее надо писать? Об этом будет рассказано в данной статье.

Образец жалобы на учителя

Составление жалобы на школьного учителя

Когда нужна записка от родителей и как ее правильно составить, в каких случаях записки бывает недостаточно? Ответы найдете в статье. Поэтому в уставе любой школы должен присутствовать пункт, устанавливающий обстоятельства, в силу которых ученик может пропускать занятия. Причины пропуска признаются уважительными при предоставлении оправдательных документов, и в качестве одного из них допускается объяснительная в школу об отсутствии ребенка, адресованная классному руководителю или директору завучу школы. Записка учителю от родителей ребенка, пропустившего занятия, должна содержать краткое изложение причин отсутствия на уроке уроках. Чаще всего таковыми являются:.

Образец объяснительной записки

В данной статье рассмотрены различные реальные ситуации на работе, когда вас могут попросить написать объяснительную записку. Как это сделать правильно читайте по ссылке: о правилах составления, приведена ее форма. Здесь и сейчас будет множество примеров объяснительной записки. Но сразу хочу предупредить, что поскольку это все-таки делопроизводственный сайт, а у вас может быть такая ситуация, что вам необходима дополнительно консультация юриста. Если требуют от вас объяснительную записку, надо ее написать, излагая все обстоятельства.

Примеры объяснительной записки

Учитель оказывает огромное влияние на детей. Они не только дают знания по своему предмету, но и воспитывают в ребенке эстетические нормы, формируют мировоззрение и способствуют развитию навыков социальной адаптации. Однако педагоги не всегда выполняют возложенные на них обязательства. Личный конфликт или иные ситуации могут стать поводом для притеснения учеников. Родители, столкнувшиеся с подобным отношением к их отпрыску, имеют право составить жалобу на учителя школы. Чтобы документы рассмотрели и приняли соответствующие меры, он должен быть составлен правильно. Жалобу на учителя рассмотрят и примут соответствующие меры, если человек имеет веское основание для обращения. Предъявить претензию можно в следующих ситуациях:. Обратиться в компетентные органы можно и в случае, если педагог выставляет оценки не на основании знаний, а с учетом уровня старания, поведения на уроке и иных причин.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: объяснительная директора школы на жалобу родителей

Как написать объяснительную записку — образцы и примеры + пошаговая инструкция

Я закончил 11 классов и сейчас идёт момент по получению аттестатов. После экзаменов выяснилось, что большое число детей с нашей школы подправляли себе оценки через аккаунт завуча. Получилось так, что я тоже вошёл в число этих детей, но лично мной не было исправлено оценок. Директор не разбиралась, и вызвала всех детей для написания объяснительной, но из большого числа детей приехало только три человека, считая меня. Мы написали объяснительные и на этом и разошлись.

Что представляет собой объяснительная записка и в каких случаях ее надо писать? Об этом будет рассказано в данной статье. Жалоба на учителя должна быть составлена от имени родителей пострадавшего ученика на имя директора школы. составить объяснительную, выговор и даже увольнение учителя (в рамках закона). Образец резюме учителя · Объяснительная записка в школу от родителей, образец · Жалоба на. Записка учителю от родителей (образец) – правила ее составления и требования к содержанию нередко вызывают массу вопросов. Апелляционная жалоба Образец объяснительной записки в школу директору: структура и реквизиты Как правило, учителя не отказывают в подобных консультациях и.

Объяснительная записка представляет собой деловой документ, который находится во внутреннем обращении организации. Содержание документа предполагает объяснение причинно-следственной связи между событием, поступком или фактом, обычно негативного свойства, который уже произошёл. Объяснительная записка может быть сопровождением основного документа, тогда в её содержании будут даны пояснения отдельных положений этого документа.

Объяснительная директору школы

У меня такой вопрос. Я работаю учителем в школе, директору школы не понравилось, что я не молчу, а отвечаю на ее грубости. В начале февраля многие дети заболели и не вышли на учебу. Директор отправила следить завуча, за тем какие дети находятся у нас на логопедических занятиях. Я вела двух учащихся после занятия в их класс, ответить завучу по во, какие дети у меня сегодня буду не смогла, так как расписание у меня находилось в кабинете. Директор вызвала меня к себе стала меня оскорблять и угрожать дисциплинарнымивзысканием.

Объяснительная директору: образец, особенности написания и рекомендации

Что представляет собой объяснительная директору и в каких случаях ее надо писать? Об этом будет рассказано в данной статье. Сразу стоит отметить, что объяснительная директору необходима далеко не во всех случаях. Более того, в некоторых ситуациях ее желательно и не писать вовсе. Однако такие случаи являются скорее исключением из правил. Это происходит крайне редко.

Объяснительная учителя на жалобу родителей директору примеры

Предложения В некоторых случаях родители могут выйти с предложениями, направленными на повышение эффективности работы образовательного учреждения.

Если в дирекцию школы поступило подобное заявление от родителей ученика, администрация школы должна соблюсти требования закона:

  • разобраться в сути, и урегулировать конфликт;
  • направить родителям письменный ответ на жалобу.

Что же касается печальных моментов (к примеру, детских недомоганий или болезней), то родителям зачастую приходится объясняться по поводу этого со школьным руководством. Поэтому вам никогда не помешает информация о том, как написать объяснительную записку в школу по всем установленным правилам. Для начала давайте разберёмся, что собой представляет эта записка и для чего она нужна?!

Ответ родителю по жалобе на учителя

Sign up for a free account, or sign in (if you’re already a member). И если директор школы ничем не помог в решении вопроса, идите выше. Это главное правило. Почему необходимо писать такие записки Как правильно написать записку? Определенной строгой формы не существует Образец объяснительной записки. Директору ООО «ХХХ» Семенову С.С. от продавца-кассира Самойловой И.А. Объяснительная записка. Причины отсутствия школьника на уроке Бывает, просто болит живот или зуб.

В конце нужно указать, какой выход из ситуации родители считают наиболее уместным, например, просьбу об увольнении педагогического сотрудника или строгий выговор.

Анатолий Ставский, Добрый вечер! Какие доказательства может предъявить родитель при жалобе на учителя? Все претензии основаны только на рассказах его дочери, которая очень много преувеличивает и даже врёт, сочиняет то, чего никогда не происходило на самом деле.

Например, это может быть предложение об организации дополнительных факультативов Жалобы Не всегда родители остаются довольны работой всего образовательного учреждения или конкретных учителей и других сотрудников.

Предъявить претензию можно в следующих ситуациях:

  • учитель препятствует развитию ребенка в школе;
  • преподаватель использует методы воспитания, которые оказывают негативное влияние на несовершеннолетнего гражданина;
  • интересы ребенка и его личность ущемляются;
  • учитель унижает ученика;
  • преподаватель не выполняет прямые обязанности;
  • учитель включает в материал урока информацию, которая не предусмотрена школьной программой;
  • применяются неправомерные методы воспитания;
  • используются физические наказания;
  • осуществляется сбор денежных средств, согласование которого не было осуществлено с руководством в школы.

Если решение проблемы вне рамок компетенции администрации школы, письменное обращение для расследования передается в полицию, прокуратуру или другую инстанцию.

Считаем, что в 3-Б классе создаются все условия для образования и воспитания, раскрытия талантов детей. Н.И. Петрова является педагогом высшей категории со стажем работы более 20 лет.

Объяснительная учителя на жалобу родителей директору примеры

Жалобы родителей на конфликтные ситуации в школе далеко не редкость, поэтому умение компетентно разобраться в проблеме, и ответить по существу — задача каждого директора. Как такового единого образца ответа на жалобу нет, есть только определенные требования по структуре этого документа и срокам его подготовки. Начинающему школьному администратору тема подготовки письменного ответа на претензии родителей представляет интерес.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено!

Отчет по бланкам трудовых книжек Как орган. Гдз гая барашкова 4 класс Гдз барашкова 4 кл. Карточка образца подписей 24н КАРТОЧКА ОБРА. Объяснительные записки и их правовое регулирование 2. Как правильно составить объяснительную записку на работу: образец 3.

Что представляет собой объяснительная директору и в каких случаях ее надо писать? Об этом будет рассказано в данной статье. Когда пишется объяснительная записка? Сразу стоит отметить, что объяснительная директору необходима далеко не во всех случаях. Более того, в некоторых ситуациях ее желательно и не писать вовсе. Однако такие случаи являются скорее исключением из правил. Это происходит крайне редко. О том, когда и в каких случаях оформление объяснительной записки является необходимой процедурой, будет рассказано далее. Первая и наиболее распространенная причина — оценка уважительности мотивов, повлекших за собой проступок или дисциплинарное правонарушение работника. Объяснительная записка в школу – это определённо документ, в котором родитель данного ученика излагает основные причины или же обстоятельства отсутствия своего ребёнка на занятиях в школе. Эта записка не предусматривает строжайшей формы составления.

Блок формы для полистирола НАЗНАЧЕНИЕ: Бло. Слово включить в словаре Соответствующий г. Телевизор самсунг смарт тв инструкция наст.

Ответ на жалобу родителей в школе

Однако нужно учесть и то, что локальными актами организации может быть установлен свой бланк объяснения . Такое бывает редко, но законом не запрещено, и если там, где вы работаете, такой бланк установлен, то пользоваться придется именно им. Заявления могут быть различного характера: Просьбы Это могут быть просьбы о разрешении ребенку отсутствовать на занятиях по уважительным причинам, организации поездок, экскурсий и т.д.

Также ее можно набрать на компьютере, согласно форме, которая принята в конкретной организации. Способ, которым должна быть выполнена записка, в законодательстве никак не закреплен, как и составление резюме, соответственно допускается использование и рукописного и машинописного вариантов.

Современные мамы и папы небезразличны к успехам ребенка в учебном процессе. И если считают, тот или иной педагог ущемляет их любимое чадо, могут пожаловаться в администрацию учебного заведения на учителя.

Как написать жалобу на учителя в 2018 году

Официально деловой стиль характеристика О. Электрический водонагреватель аристон рук. Нет оригинала свидетельства на квартиру Ор.
Таким образом, составлять объяснительный документ все-таки стоит независимо от случившегося. Опоздание, причинение материального ущерба, ненадлежащие действия на рабочем месте и прочее — все это могло произойти совершенно случайно. Руководство дает возможность объяснить свои действия, и ее не стоит упускать.Разобравшись с тем, что написание объяснительной является процедурой хоть и не обязательной, но желательной, стоит перейти к следующему вопросу: о ее грамотном оформлении.

И основным правилом будет то, что при составлении объяснительной применяются типовые правила деловой переписки: Форма и бланк объяснения — насколько они необходимы? Объяснительная записка учителя на жалобу родителей директору Человек, пишущий объяснительную записку, не делает никаких заявлений, не просит директора разобраться в какой-то спорной ситуации. в том случае, когда объяснительная записка подается кем-то из родителей учащегося.

Необоснованная жалоба на учителя

Поэтому зачастую её пишут в произвольном виде. Однако если вы хотите проявить свою грамотность и образованность, то эта статья точно для вас. Потребуется справка или другой документ, объясняющий отсутствие учащегося на уроках. То есть обращаться в суд целесообразно, когда имеет место вред, который можно оценить с материальной точки зрения. Как написать жалобу на учителя? Жалоба на учителя составляется в свободной форме в письменном виде. В тексте обязательно следует отразить фамилию, имя и отчество лица, которое обращается с жалобой, его контактные данные (место жительства, номер телефона). Кроме этого необходимо отразить данные учителя, на которого вы пишете жалобу, и конкретные обстоятельства, которые вы оспариваете или расцениваете как нарушение своих прав. В качестве образца можно использовать следующий текст: Директору школы № 1 г. Екатеринбурга Власову Григорию Васильевичу от Смирновой Екатерины Геннадьевны г. Екатеринбург, ул.

Объяснительная записка в школу и особенности её составления Объяснительные записки и их правовое регулирование Непосредственно вопросам написания объяснительных записок российское законодательство не уделяет особого внимание.

Ответное на родительскую претензию письмо выполняется на официальном бланке, за подписью директора, скрепленной печатью. Текст письма должен лаконично и понятно отражать суть предпринятого дисциплинарного расследования по жалобе от родителей на учителя.

Дополнительная информация Обратиться в компетентные органы можно и в случае, если педагог выставляет оценки не на основании знаний, а с учетом уровня старания, поведения на уроке и иных причин.

К сожалению, большинство граждан пишут объяснительную совершенно не по правилам. Да, зачастую на многих предприятиях оформление рассматриваемого документа не находится в приоритете.
Стоит также отметить, что написание подобного рода документа является наиболее распространенной и официальной формой диалога между начальством и подчиненными. Руководство требует объяснительную записку: что делать? В компании, где трудится то или иное лицо, произошла чрезвычайная ситуация, и руководство потребовало от работников объяснений.

Бесплатная юридическая помощь

Образец объяснительная учителя на жалобу родителей

Инструкцией по заполнению трудовых книжек выдать работодателю дубликат трудовой книжки.

Мой вопрос: может ли директор школы потребовать от завуча объяснительную на официальном бланке с исходящим за период, когда завуч исполнял его обязанности?

может ли директор школы потребовать от завуча объяснительную на официальном бланке с исходящим за период, когда завуч исполнял его обязанности? Алиса, в рамках трудовых отношений такого рода официоз не предусмотрен.

Директор школы требует объяснительную о том что ребенок упал на уроке физкультуры и повредил копчик, но фактически он не падал.

Добрый день! В таком случае можете отказать в требованиях директора школы, а если будет настаивать подавайте жалобу в департамент образования.

Если ничего не было и ребенок не получал травму на уроке физкультуры, то о какой объяснительной идет речь.

Объяснительная учителя на жалобу родителей образец

Коллективная жалоба на учителя директору школы Коллективное обращение директору школы способно дать больший эффект, нежели индивидуальное. Подобное возможно, если притесняют за интересы сразу нескольких детей.
Коллективную претензию на учителя удастся написать, если согласятся объединиться минимум 3 родителя.

Ответ директора на жалобу родителей (3 класс)

Внимание Объяснительная учителя на жалобу родителей оформляется в единственном экземпляре. Для её составления используется чистый лист формата А4.
Бумага должна содержать объяснение ситуации. Документ может быть составлен от руки или распечатан на компьютере.

В бумаге должны присутствовать имена участников ситуации, дата составления бумаги и подпись учителя.

Образец объяснительная учителя на жалобу родителей

Соответственно, каким-либо образом привлечь за отказ дачи объяснений в виде записки к ответственности невозможно.

Как правильно составить объяснительную записку на работу: образец Объяснительная записка не является нормативным документом, который в обязательном порядке должен составляться по установленной на федеральном или региональном уровне форме. Таковых форм объяснительных записок в действующем законодательстве не предусмотрено – этот документ может составляться в простом письменном формате.

Стоит также отметить статью 193 Трудового Кодекса РФ, в которой как раз даются все необходимые сведения о таком понятии, как объяснительная на имя директора.

Образец объяснительная учителя на жалобу родителей в школе

Первая и наиболее распространенная причина — оценка уважительности мотивов, повлекших за собой проступок или дисциплинарное правонарушение работника. Проще говоря, лицо, задействованное в трудовой организации, должно с помощью объяснительной записки доказать свою причастность или непричастность к тому или иному происшествию.

Разобравшись с тем, что написание объяснительной является процедурой хоть и не обязательной, но желательной, стоит перейти к следующему вопросу: о ее грамотном оформлении.

Образец объяснительная учителя на жалобу родителей в доу

Педагогические работники имеют право на свободу преподавания, свободное выражение своего мнения, свободу от вмешательства в профессиональную деятельность.

Должен ли учитель писать объяснительную директору школы по поводу того, что он не поехал сдавать пробный ЕГЭ по своему предмету?

Образец объяснительная учителя на жалобу родителей образец

Считаю необходимым пояснить, что аппарат часто используют … Поскольку виновный не установлен, прошу не удерживать из заработной платы стоимость …».

Возможно у вас могут быть свидетели (мои слова могут подтвердить ФИО, камера видеонаблюдения и др.) или смягчающие обстоятельства (из-за происшествия находилась в шоковом состоянии, испорчены в результате аварии водопровода и др.).

Возможно вам будет выгодно, изложив все как оно произошло, умолчать о чем-либо (для вас это важно, а на объективность не влияет).

«28.04.2014 меня по работе отправили в командировку на один день в Симферополь, а на следующий день я должна была выйти на работу. После 14-00 я освободилась и собиралась ехать на автовокзал, но мне резко стало плохо (приступ печеночной колики).

Поскольку я медик, пришлось самой оказывать себе помощь.

Объяснительная записка учителя на жалобу родителей образец

По этим причинам судебный акт от 24.03.2014 №… был отправлен с нарушением установленного срока».

Похожая ситуация 5

«Подскажите, пожалуйста, как правильно сформулировать. Работаю главным специалистом в Фонде ОМС. В годовом отчете лечебное учреждение допустило ошибку, а я ее проглядела. Руководство требует объяснительную записку».

«Я, (ФИО), при проверке годового отчета МУЗ (название) не заметила ошибку в части (указать раздел и пр.). Произошло это по причине большой загруженности в отчетный период».

Что делать, когда «приперли к стенке» и имеются на то реальные основания? Надо покатятся и обещать впредь не допускать подобное.
Сработает, если это единичный случай (предъявили вам), а не наглое систематическое злоупотребление.

«В компании не поощряется выход в Интернет не по рабочим вопросам.

Далее следует понять, куда и в какие инстанции необходимо направлять составленный документ.

Как уже было сказано, работник имеет всего лишь два дня на то, чтобы составить и отослать начальству объяснительную записку. В противном случае работодатель сможет наложить на специалиста полную дисциплинарную ответственность.

Работнику желательно писать объяснительную в двух экземплярах.

Объяснительная записка от учителя на жалобу родителей образец

Например, о том, что начальство не может возлагать ответственность на работника спустя шесть месяцев после случившегося, а также накладывать сразу несколько видов взысканий всего лишь за одно правонарушение.

Написать объяснительную на жалобу

Так, я считаю, что в данной ситуации сыграло роль то, что он был до общения со мной уже раздражён, поэтому он отнёсся ко мне предвзято. Тем не менее, я готова принести ему свои извинения устно или письменно, так как намерения обидеть его не имела и сожалею, если он воспринял ситуацию настолько болезненно.

Указывайте в объяснительной, что Вы подчинились административному регламенту.

И не признавайте своей вины.

С уважением! Г.А. Кураев

пришла жалоба от женщины.якобы она бежала.а водитель рейсового автобуса не подождал её и уехал.работодатель требует с водителя объяснительную записку не обосновывая.что нарушил водитель.Что посоветуете предпринять?

Я бы написала объяснительную, что рейсовый автобус двигался в соответствии с графиком, водитель автобуса при движении соблюдал правила дорожного движения, возможности понять, что человек бежит и опаздывает на автобус у водителя нет.

Шелковая Наталья Николаевна

Ищете ответ? Спросить юриста проще!

Задайте вопрос нашим юристам — это намного быстрее, чем искать решение.

Как написать объяснительную по жалобе родителя ребенка, которого я словесно обидела?

Необходимо написать объяснительную записку по поводу того . что я словесно обидела ребенка.

Зачем она вам? Если ее писал малолетний она не имеет никакого значения

Имеет ли право директор школы написать объяснительную за пропуски еженедельной планерки в 15:00 если у меня ребенок до 1,5 лет и при поступлении на работу он сам разрешил после обеда не приходить. Спасибо.

«. он сам разрешил после обеда не приходить» — это нужно закрепить в трудовом договоре, если вы работаете на полную ставку (вы до 1,5 лет можете работать на полставки).

Имеет ли право зам директора по в/р средней школы брать объяснительную с ученика 4 класса за драку с одноклассником.

Устно может поговорить, а объяснительную — от родителей.

Ученик избил своего товарища на перемене имеет ли право директор школы брать с него объяснительную.

Объяснительная записка о травме ребенка в школе на физкультуре

Объяснительная директору школы от ученика

Ребенок получил травму на уроке физической культуры, учителю не сообщил и мне как кл.руководителю ничего не сказал. О травме узнала только от его мамы. Подскажите пожалуйста, как написать объяснительную.
номер вопроса №9738045 прочитан 2554 разa Срочная консультация юриста8 800 505-91-11 бесплатно

  • Пишите в произвольной форме то, что происходило на самом деле. Дополнения к Вашему вопросу здесь: www.ponomareva-law.ruС уважением,Ирина Пономарева+7-903-799-10-34 Личная консультация
  • Нет никаких форм для объяснительных.По ст. 193 ТК РФ они пишутся в произвольной форме. Укажите, что ребенок на уроке не жаловался, а технику безопасности Вы не нарушали. И надо еще разобраться — где именно получена травма, если она получена после уроков, то обвинения родителей неправомерны Тел.+7 (910) 440-19-04 (только для записи на прием)Офис: г. Серпухов, ул. Урицкого, д.

Работник указывает в ней следующую информацию:

  • в правом верхнем углу оформляется «шапка» документа. Здесь указывается:
    • наименование работодателя вместе с организационно-правовой формой;
    • должность и инициалы руководителя, которому предназначается документ.Как правило, это либо сам работодатель, либо лицо, которое уполномочено на это приказом от работодателя;
  • затем указывается название документа. Посередине листа пишется «объяснительная записка»;
  • если документ регистрируется как кадровая документация, то ставится дата его регистрации и номер входящего документа;
  • основание составления записки. В данном случае, «о получении травмы в быту»;
  • текст документа.

Записка с объяснением в школьное учреждение считается вариантом общения родителей (попечителей) с преподавателями школьника или с руководством школьного учреждения. В данном письмеце, обычно, отображаются причины, пропусков школьниками уроков.

Объяснительное письмо – это такой документ, где родители учащегося объясняют обстоятельства неявки своего ребенка на школьные уроки.

Как написать объяснительную записку в школу?

Письмо с объяснением не регламентируется законодательством РФ, поэтому составляется в свободном стиле. Тем не менее рекомендуется заполнять ее, ориентируясь на шаблоны подобных писем, а именно:

«Шапка» документа располагается вверху справа, где отображается наименование учебного корпуса и ее номер, фамилия и инициалы руководителя учреждения или класса (в дательном падеже). Чаще, такое письмо отправляется руководству школьного учреждения.

После «шапки» необходимо прописать заглавие (Объяснительная записка)

Основной раздел письма отображается под заглавием и кратко описываются обстоятельства, которые явились причиной пропущенных уроков в школьном корпусе. Наиболее распространенные причины – неважное самочувствие, простудные заболевания, выезд на состязания и т.д. Кроме того, отображается дата пропущенных уроков.

После окончания пояснения необходимо записать дату заполнения письма, подпись и Ф.И.О. составителя.

Упомянутое письмецо в школьное учреждение заполняется в виде рукописи.

Образец объяснительной директору школы

Директорусредней школы № 22 г. Ростов

А. А. Копылову

ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Моя дочь, Филимонова Даша, ученица 6-А класса, не была на уроках в школе 27 ноября 2017 г. из-за ухудшения состояния здоровья.

28.11.2017 (подпись) И.В. Филимонов

Как написать объяснительную записку в детский сад

Объяснение в детское учреждение составляется по такому же шаблону, который ориентируется на общие правила похожих документов.

Объяснительная, в большинстве своем, заполняется на имя заведующего детского учреждения или, в крайнем варианте, на имя воспитательницы. Родители обычно составляют такой документ тогда, когда сыночек или дочь не посещают заведение в течении нескольких дней по обстоятельствам, не относящимся к заболеваниям.

Заведующей МОУ детсадом № 3

Федоровой А. И.

(Ф.И.О. родителя, опекуна)

Объяснительная записка

Моя дочь (Ф.И.О. ребенка) не была в детском садике с 14 по 17 ноября 2017 года в связи с посещением бабушки в другом населенном пункте.

20.11.2017 г (подпись родителя, опекуна) .

Как написать объяснительную записку учителю, классному руководителю, директору школы об отсутствии ребёнка в школе: правила

Родителям частенько приходится приносить объяснительные в школьное учреждение из-за пропущенных учащимися уроков. Дети не редко пропускают уроки по различным, как уважительным, так и не обоснованным причинам.

Бланк объяснительного документа, заполненный родителями (опекунами) о неявке ученика на уроки является документальным объяснением его проступка по уважительным обстоятельствам.

Документ заполняется по таким же правилам, как отображено в разделе этой статьи «Как написать?». Заполняется пояснение на листе А4 вручную на имя преподавателя, руководителя класса или руководителю школьного учреждения. Но даже, если форма заявления не соблюдена, то это не страшно, так как учитель знает, что учащийся пропустил уроки с ведома родителей, а не прогулял по своему желанию.

Директору средней школы № 32 г. Ростов

Светловой Т.Д.

Объяснительная записка

Моя дочь Филимонова Таня, школьница 6-а класса не явилась на школьный урок по математике 17 ноября 2017 года из-за простудного заболевания.

20.11.2017 г (подпись) Р. И. Филимонов

Записка в школу от родителей о пропуске школы по семейным обстоятельствам: образец

Пояснение в школу относится к деловому бланку, заполненному в свободном стиле. Важно отметить, что в заявлении родители ничего не выпрашивают, а всего лишь объясняют сложившееся положение с их школьником. Причиной для подачи такого письмеца могут оказаться пропущенные уроки, опоздания на учебные занятия, невыполнение домашних заданий и другие подобные факты.

Образец № 1

Директору

(название учебного учреждения)

(Ф.И.О руководителя полностью)

Рогачева Петра Петровича

Объяснительная записка

Моя дочь, Рогачева Марина, учащаяся 7 класса, не явилась на уроки с 14. 02. 2019 по 16.02.2019 из-за неожиданных обстоятельств в нашей семье.

Источник: https://dpvolga.ru/obyasnitelnaya-direktoru-shkoly-ot-uchenika/

Объяснительная учителя физкультуры травма на уроке образец

Юноша вместе с мамой поехал в детскую поликлинику к травматологу, где был поставлен диагноз: повреждение связок правого голеностопного сустава. Администрация лицея сделала запрос заведующей детской поликлиникой Фроловой Н.В.

о характере повреждений и степени тяжести травмы Сидорова Ивана Ивановича. Медицинское заключение от 29.04.2016о года согласно схеме определения степени тяжести повреждения здоровья при несчастных случаях отнесено к категории: легкая.

13. Причины несчастного случая недостаточная координация движений и скорость____ двигательных реакций из-за несоответствия физических возможностей _учащегося Сидорова Ивана Ивановича_ и недостаточно отработанные учащимся умения выполнять приемы самостраховки при падении. _

__________________________________________________________________________

14.

В ближайшее время юнармейцы организуют штаб движения в своей территории и составят план работы, куда будут входить мероприятия по сохранению мемориалов, обелисков, вахты памяти, волонтерская деятельность, участие в творческих и спортивных мероприятиях. Фамилия, имя и отчество воспитателя, в чью смену произошел инцидент.

Объяснительная по травме в школе образец

Образец объяснительной записки может потребоваться в определенных ситуациях.

Умение правильно оформить объяснение будет не лишним каждому.

Какие непременные атрибуты должны присутствовать в этой форме деловой переписки? К ак правильно писать объяснительную ?

Важно понимать, что объяснительная записка — это не то же самое, что докладная или заявление.

Бланк объяснительной официально не утвержден, поэтому пишется она обычно в свободной форме.

Ученик получает травму в быту, например: подниматеся по порожкам дома, оступается, падает и ломает руку. В школу приходитс с гипсом.

Классный руководитель пишет информацияю на имя директора, в которой излагает (со слов родителей), как произошел несчастный случай.

При рассмотрении оценочного листа в графе «травматизм» ему ставят минус балл.
Правомерно ли это? Ведь это все-таки бытовая травма.

Насколько правомерно наказывать за это учителя не знаю, но с подобными случаями сталкиваются учителя постоянно. Моя ученица во время летних каникул в 1 час ночи попала с пьяными родителями в ДТП (слава богу не пострадала), так в сентябре меня попросили написать объяснительную по этому поводу. Просто бред!

Действительно бред. Наверное учитель должен усыновить весь класс, а родители вроде и не причем.

Учителя сейчас виноваты буквально во всем.

Поиск

Обязательные реквизиты для документа:

  1. Заголовок;
  2. Название компании;
  3. Подпись.
  4. Дата;
  5. Фамилия, инициалы и название должности руководителя;
  6. Непосредственно объяснение;

Если же вину признаете, то обязательно укажите, как сожалеете и поясните, что впредь такого не допустите.

Пример: Как таковой формат записки не особо важен для классного руководителя, важно

Пример обьяснительной от воспитателя на травму ребенка

С кого же требовать возмещения не только оплаты лечения, но и морального ущерба .

Формально по закону воспитатель несет ответственность вплоть до уголовной, если получил серьезную травму, находясь в детском саду. На это есть и официальные законы. Я в это верю.

Популярное:

Записка для того, чтобы ребенка отпустили с уроков Записка в школу от родителей учителю физкультуры: пример Плохое самочувствие ребенка может послужить причиной того, чтобы он пропустил урок физкультуры.

Записка поможет учителю физкультуры удостовериться в том, что ребенок не врет, а действительно имеет обоснования не выполнять физические нормативы.

ВАЖНО: Такая записка должна вручаться ребенком или классному руководителю (чтобы он предупредил учителя), или лично преподавателю физкультуры.

Согласно статистическим данным, полученным комитетом по делам несовершеннолетних Российской Федерации, около 35% несчастных случаев с участием детей в стране за 2015 год произошли в учебное время, и у школьников на это время не было оправдательного документа с причиной пропуска.

Консультация юриста

Она мне позвонила прям с урока и сказала, что упала и ее отпустили домой.

Когда она дошла до дома (одна) Мой ребенок получил травму на территории школьного двора после уроков, директор школы сказал, что не несет за это ответственность. Могу ли я написать на нее жалобу? Ребенок получил травму на уроке физкультуры по вине учителя, куда и как жаловаться.

Ребенок получил травму на уроке физ. культуры. Во время игры в баскетбол. В результате одновременного перехвата мяча две девочки столкнулись Недавно меня не пустили на урок физической культуры.

Объяснительная записка о травме образец

Если больничный лист уже получен, но признана вина сотрудника в получении травмы, он всё равно должен будет писать объяснительную.Приложением к записке будет уже выданный больничный лист.

Этот факт никак не влияет на назначение дисциплинарного взыскания. Такой вид документа относится к разряду служебных кадровых документов. Сдавать объяснительную нужно либо в отдел кадров, либо секретарю руководителя, либо напрямую руководителю.
Как написать объяснительную при травме в быту Объяснительная оформляется в свободной, письменной форме.

Объяснительная о получение травмы ребенком

ТК РФ пишите: Директору СОШ № от В соответствии со ст. 193 ТК РФ сообщаю Вам, что информации о травме учащегося на уроке не имею (или учащийся такой-то на уроке получил такую-то травму). ну и т.д. Тел. +7 (910) 440-19-04 (только для записи на прием)Офис: г.

Я, Котов Алексей Александрович, вместе со своей семьей – женой и сыном Сергеем, учащимся 6 «А» класса, 2 октября 2012 года ехал с дачного участка, где мы убирали урожай.

Бесплатная консультация юриста

Укажите, что приложением к объяснительной является оригинал больничного листа.

Объяснительная по факту травмы в детском саду

Детский сад, в свою очередь, должен провести проверку несчастного случая, для этого: — виноватый воспитатель/нянечка пишет объяснительную; — создаётся комиссия для внутреннего расследования причин травмы и составляется акт о несчастном случае; — заведующая ставит в известность отдел образования о несчастном случае, который, в свою очередь, информирует вышестоящую организацию и «даёт по шапке» заведующей садом; — издаётся приказ о привлечении воспитателя к дисциплинарной ответственности, которая может выразиться и в увольнении, в зависимости от серьёзности происшедшего.

Пример образец объяснительная получения травмы в детском саду от воспитателя

Объяснительная воспитателя образец — отличный вариант.

Advocatus54.ru

Необходимо руководствоваться тем, что медицинский персонал образовательной организации не имеет права устанавливать диагноз повреждения, полученного пострадавшим.

Уволили учителя после травмы ученика — киньте законом пожалуйста

Образец: Объяснительная записка классному руководителю Родителям часто приходится писать подобные записки, так как ситуации, когда школьник пропускает занятия по разным уважительным причинам, нередки. Объяснительная записка от родителей (либо опекунов) о пропуске занятий является документальным подтверждением уважительной причины отсутствия школьника на уроках.

Пример: Как таковой формат записки не особо важен для классного руководителя, важно то, что родители знают об отсутствии ребенка на занятиях в определенный день.

Меню

Важно

Посередине листа пишется «объяснительная записка»;

  • если документ регистрируется как кадровая документация, то ставится дата его регистрации и номер входящего документа;
  • основание составления записки. В данном случае, «о получении травмы в быту»;
  • текст документа.

Объяснительная по травме на уроке физической культуры

193 ТК РФ сообщаю Вам, что информации о травме учащегося на уроке не имею (или учащийся такой-то на уроке получил такую-то травму).

ну и т.д. Тел. +7 (910) 440-19-04 (только для записи на прием)Офис: г. Серпухов, ул. Урицкого, д. 4аhttps://emil Личная консультация

  1. Директору Александровской сред-ней школы № 15 Никитину С.А. от Котова А.А., отца учащегося 6 «А» класса, Котова Сергея. Объяснительная записка О пропуске занятий Котовым Сергеем 2 октября 2012 года. Я, Котов Алексей Александрович, вместе со своей семьей – женой и сыном Сергеем, учащимся 6 «А» класса, 2 октября 2012 года ехал с дачного участка, где мы убирали урожай. Когда мы находились километров в 5 от города, моя машина заглохла. Завести автомобиль я не смог, пришлось вызывать эвакуатор. В результате этого происшествия, мой сын опоздал на занятия на 3 часа.

Инфо Поэтому из — за слабого контроля со стороны взрослых, подросток много времени проводит на улице, предоставлен сам себе.

Образец объяснительной записки о полученной травме на уроке

Но работник может получить травму не только по вине работодателя, но и по своей собственной.

В любом случае, будет проведено внутреннее расследование, в котором будут принимать участие и инспекторы по труду. Работник должен будет дать письменные объяснения по поводу случившегося факта.

Если в ходе внутреннего расследования будет доказана его вина в случившемся, к нему будет применено дисциплинарное взыскание.

Объяснительная к больничному листу по травме Любая травма сопровождается медицинским осмотром.

Образец: Объяснительная записка классному руководителю Родителям часто приходится писать подобные записки, так как ситуации, когда школьник пропускает занятия по разным уважительным причинам, нередки.

Объяснительная записка от родителей (либо опекунов) о пропуске занятий является документальным подтверждением уважительной причины отсутствия школьника на уроках.

Пример: Как таковой формат

Объяснительная записка воспитателя при травме ребенка, образец

В этой связи я была лишена объективной возможности принять меры по факту травмы как классный руководитель. О травме я узнала только от мамы ученика (укажите ФИО мамы) На основании вышеизложенного считаю что моей вины в случившимся нет Дата и ваша подпись.

ВАЖНО: Записка нужна обязательно, ведь она является единственным доказательством того, что ребенок действительно должен уйти по важным причинам, а не хочет самостоятельно сбежать с уроков.

Инфо

ТК РФ пишите: Директору СОШ № от В соответствии со ст. 193 ТК РФ сообщаю Вам, что информации о травме учащегося на уроке не имею (или учащийся такой-то на уроке получил такую-то травму).

ну и т.д. Тел. +7 (910) 440-19-04 (только для записи на прием)Офис: г. Я, Котов Алексей Александрович, вместе со своей семьей – женой и сыном Сергеем, учащимся 6 «А» класса, 2 октября 2012 года ехал с дачного участка, где мы убирали урожай.

Источник: http://snd51.ru/objasnitelnaja-po-travme-na-uroke-fizicheskoj-kultury-85274/

Объяснительная записка воспитателя при травме ребенка образец

Вместе с тем следует отметить то, что руководитель образовательной организации не может являться председателем комиссии, т. к. на него возложена обязанность подписания акта.

Комиссия образовательной организации по расследованию обстоятельств и причин несчастного случая обязана:• в течение трёх суток провести расследование;• выявить и опросить очевидцев и лиц, допустивших нарушения правил охраны труда и техники безопасности;• по возможности получить объяснение от пострадавшего обучающегося;• составить акт по форме Н-2 в четырёх экземплярах;• разработать план мероприятий по устранению причин несчастного случая и представить акт на утверждение.

Как написать обьяснительную

Внимание

Благодарность отправлять на https://money. в лич. сообщения (предоплата, см. выше).

Личная консультация

  • Объяснительная пишется приблизительно так Директору МБУ СОШ № ФИО директора от ВАШЕ ФИО и должность Объяснительная По факту получения травмы учеником класса (укажите ФИО ученика), классным руководителем которого я являюсь,могу пояснить следующее: Травма произошла 10 февраля 2016 года во время проведения урока физкультуры О полученной травме ученик не сообщил учителю физкультуры (укажите ФИО) ни мне как классному руководителю.

В этой связи я была лишена объективной возможности принять меры по факту травмы как классный руководитель. О травме я узнала только от мамы ученика (укажите ФИО мамы) На основании вышеизложенного считаю что моей вины в случившимся нет Дата и ваша подпись.

Ipc-zvezda.ru

ВАЖНО: Записка нужна обязательно, ведь она является единственным доказательством того, что ребенок действительно должен уйти по важным причинам, а не хочет самостоятельно сбежать с уроков.

Педагогика

Инфо

Я, Котов Алексей Александрович, вместе со своей семьей – женой и сыном Сергеем, учащимся 6 «А» класса, 2 октября 2012 года ехал с дачного участка, где мы убирали урожай. Когда мы находились километров в 5 от города, моя машина заглохла.

Завести автомобиль я не смог, пришлось вызывать эвакуатор. В результате этого происшествия, мой сын опоздал на занятия на 3 часа.

Объяснительная записка в школу: правила составления, образец

Положением установлен единый порядок расследования, учёта и оформления несчастных случаев с обучающимися в период образовательного процесса независимо от места его проведения. В случае произошедшего травмирования обучающегося рекомендуется следующий порядок действий:1.

Оказать пострадавшему первую помощь до оказания медицинской помощи.2.

Травма ребенка в детском саду: действия сотрудников ДОУ

Вызывать скорую медицинскую помощь, если в этом есть необходимость.3.

Важно

Сообщить родителям или законным представителям о случившемся несчастном случае.4. Известить органы управления образованием в письменной форме о происшедшем несчастном случае.5.

Принять меры к сохранению обстановки места происшествия до момента расследования, если это не угрожает жизни и здоровью окружающих (пункт 2 Положения). Необходимо руководствоваться тем, что медицинский персонал образовательной организации не имеет права устанавливать диагноз повреждения, полученного пострадавшим.

Объяснительная по травме в школе образец

Здравствуйте, в этой статье мы постараемся ответить на вопрос «Объяснительная по травме в школе образец». Также Вы можете бесплатно проконсультироваться у юристов онлайн прямо на сайте.

Образец объяснительной записки может потребоваться в определенных ситуациях. Умение правильно оформить объяснение будет не лишним каждому.

Я, Котов Алексей Александрович, вместе со своей семьей – женой и сыном Сергеем, учащимся 6 «А» класса, 2 октября 2012 года ехал с дачного участка, где мы убирали урожай. Когда мы находились километров в 5 от города, моя машина заглохла. Завести автомобиль я не смог, пришлось вызывать эвакуатор.

В результате этого происшествия, мой сын опоздал на занятия на 3 часа. В этот день у него только 4 урока, смысла идти на занятия уже не было. Я позвонил классному руководителю Анне Петровне Осиповой, объяснил, что сын пропустил уроки по уважительной причине.
Вполне вероятно, что этому способствует повышенное внимание к нему со стороны воспитателей.

Еще материалы по теме:Педагог — это инженер человеческих душ.

Правила составления объяснительной записки

Итак, докладная записка адресуется руководству по выбранному вопросу с изложением выводов и предложений (коммуникация по вертикали). Обычно целью ее написания является желание побудить руководителя принять некое решение. Данное решение оформляется в виде резолюции руководителя.

Объяснительная пишется приблизительно так Директору МБУ СОШ № ФИО директора от ВАШЕ ФИО и должность Объяснительная По факту получения травмы учеником класса (укажите ФИО ученика), классным руководителем которого я являюсь,могу пояснить следующее: Травма произошла 10 февраля 2016 года во время проведения урока физкультуры О полученной травме ученик не сообщил учителю физкультуры (укажите ФИО) ни мне как классному руководителю.

Правила просты:

  • Должна отсутствовать просторечная лексика, текст объяснительной записки выдержан в официально-деловом стиле;
  • Изложенная информация должна быть достоверна;
  • Всегда пишется от имени сотрудника;
  • Содержит подпись и дату оформления.

Образец объяснительной записки может потребоваться в определенных ситуациях. Умение правильно оформить объяснение будет не лишним каждому.

Какие непременные атрибуты должны присутствовать в этой форме деловой переписки? Как правильно писать объяснительную? Ниже вы найдете ответы на эти вопросы, основные правила составления объяснительной записки, а также примеры объяснительных на работу и в школу.

Разве уже будет хуже, чем есть? Мои родители узнали, что у меня сломана рука уже после того, как забрали из детсада, где я сидела и тихонько плакала в уголочке. Если все будут молчать, наши дети каждый месяц будут возвращаться домой из сада со сломанными руками. Учите ваших детей культуре общения и поведения. Интересуйтесь тем, что происходит с вашим ребёнком в детском саду.

Я вам уже отвечал что в данной ситуации нет никаких оснований для вашего привлечения к дисциплинарной ответственности стст192 и 193 тК РФ.

Вместе с тем следует отметить то, что руководитель образовательной организации не может являться председателем комиссии, т. к. на него возложена обязанность подписания акта.

Комиссия образовательной организации по расследованию обстоятельств и причин несчастного случая обязана:• в течение трёх суток провести расследование;• выявить и опросить очевидцев и лиц, допустивших нарушения правил охраны труда и техники безопасности;• по возможности получить объяснение от пострадавшего обучающегося;• составить акт по форме Н-2 в четырёх экземплярах;• разработать план мероприятий по устранению причин несчастного случая и представить акт на утверждение.

Чтобы применить к вам дисциплинарное взыскание ст192 ТК РФ директор школы на основании изучения вашей объяснительной опроса свидетелей должен прийти к выводу о вашей виновности в случившейся травме ст193 ТК РФ.

В этой связи я была лишена объективной возможности принять меры по факту травмы как классный руководитель. О травме я узнала только от мамы ученика (укажите ФИО мамы) На основании вышеизложенного считаю что моей вины в случившимся нет Дата и ваша подпись.

Примерами случаев, когда от вас может потребоваться написание объяснительной записки, могут служить опоздание, прогул, невыполнение задания или нарушение сроков его выполнения и т.

Обратите внимание! Оказание первой п

Объяснительная учителя директору по поводу опоздания

Здравствуйте, Алина!

В Вашей ситуации отказ от дачи объяснений будет играть против Вас.Лучше напишите в объяснительной свои основания послужившие причиной опоздания.

В соответствиисо ст. 192 ТК РФ, предусмотрено:

За совершение дисциплинарного проступка, то есть неисполнение или ненадлежащее исполнение работником по его вине возложенных на него трудовых обязанностей, работодатель имеет право применить следующие дисциплинарные взыскания: 1) замечание;
2) выговор;
3) увольнение по соответствующим основаниям.

Для привлечения к дисциплинарной ответственности, в соответствии со ст. 193 ТК РФ, нужно:

До применения дисциплинарного взыскания работодатель должен затребовать от работника письменное объяснение. Если по истечении двух рабочих дней указанное объяснение работником не предоставлено, то составляется соответствующий акт. Непредоставление работником объяснения не является препятствием для применения дисциплинарного взыскания. Дисциплинарное взыскание применяется не позднее одного месяца со дня обнаружения проступка, не считая времени болезни работника, пребывания его в отпуске, а также времени, необходимого на учет мнения представительного органа работников.
Дисциплинарное взыскание не может быть применено позднее шести месяцев со дня совершения проступка, а по результатам ревизии, проверки финансово-хозяйственной деятельности или аудиторской проверки — позднее двух лет со дня его совершения. В указанные сроки не включается время производства по уголовному делу.
За каждый дисциплинарный проступок может быть применено только одно дисциплинарное взыскание. Приказ (распоряжение) работодателя о применении дисциплинарного взыскания объявляется работнику под роспись в течение трех рабочих дней со дня его издания, не считая времени отсутствия работника на работе. Еслиработник отказывается ознакомиться с указаннымприказом (распоряжением) под роспись, то составляется соответствующий акт. Дисциплинарное взыскание может быть обжаловано работником в государственную инспекцию труда и (или) органы по рассмотрению индивидуальных трудовых споров.

Желаю Вам удачи, надеюсь мой ответ был Вам полезен.

Исследовательское исследование, основанное на восприятии учителей

Это исследование было направлено на изучение представлений о ненадлежащем поведении учащихся младших классов средней школы в классе и на выявление наиболее распространенных, разрушительных и неприемлемых проблемных форм поведения учащихся с точки зрения учителей. Было проведено 12 индивидуальных интервью с учителями. Был составлен список из 17 проблемных моделей поведения учащихся. Результаты показали, что наиболее распространенным и разрушительным проблемным поведением было несвоевременное общение, за которым следовали невнимательность, мечтательность и безделье.Самым неприемлемым проблемным поведением было неуважение к учителям с точки зрения непослушания и грубости, за которым следовали несвоевременные разговоры и словесная агрессия. Результаты показали, что учителя воспринимали проблемное поведение учеников как такое поведение, включающее нарушение правил, нарушение подразумеваемых норм или ожиданий, несоответствие обстановке в классе и нарушение преподавания и обучения, что в основном требовало вмешательства учителей.

1. Введение

Плохое поведение учащихся, такое как отвлекающие разговоры, хроническое уклонение от работы, клоунада, вмешательство в преподавательскую деятельность, домогательство одноклассников, словесные оскорбления, грубость по отношению к учителю, неповиновение и враждебность [1], от редких до частых, от легкой до тяжелой, является сложной проблемой в повседневной жизни.Учителя обычно сообщали, что такое тревожное поведение в классе недопустимо [2] и вызывает стресс [3], и им приходилось тратить много времени и энергии на то, чтобы управлять классом [4, 5]. Очевидно, что неправильное поведение учащихся снижает плавность и эффективность обучения, а также препятствует обучению учащегося и его / ее одноклассников. Более того, результаты исследований показали, что плохое поведение в школе не только усиливается со временем, но также снижает успеваемость и увеличивает преступное поведение [6, 7].Чтобы уменьшить эти немедленные и постепенные неблагоприятные последствия плохого поведения учащихся, первостепенное значение имеет определение того, что именно такое поведение в классе.

В литературе используются разные термины для описания проблемного поведения студентов. Например, Стюарт и др. [8] относили проступки учащихся к дисциплинарным нарушениям в школе, например, опоздания, вандализм, драки, воровство и употребление алкоголя в университетском городке. Когда в школе и классе существуют четкие правила и нормы, их нарушение, по-видимому, является «ненадлежащим поведением, ненадлежащим поведением или проблемой дисциплины.Тем не менее, определенное поведение рассматривается как проблемное, не обязательно нарушение правил, но несоответствующее или вызывающее беспокойство в классной обстановке. Например, мечтать в классе, невыполнение домашнего задания, разговоры в классе, срыв урока, издевательства и грубость по отношению к учителю называются «проблемным поведением» [9], «проблемами поведения» [10, 11] или «деструктивным поведением». »[4, 12]. Такое поведение относилось к «деятельности, которая причиняет страдания учителям, прерывает процесс обучения и заставляет учителей делать постоянные комментарии ученику» [13, стр. 60], или «мириадами действий, которые нарушают и препятствуют процессу преподавания и обучения. »[14, стр. 43].Отмечая, что плохое поведение в школе является одним из проявлений синдрома проблемного поведения [15–17], термин «проблемное поведение» использовался для обозначения всех проявлений поведения, которые нарушают явные правила или неявные нормы, нарушают порядок в классе и раздражают окружающих. процесс преподавания и обучения в этом исследовании.

Было разработано несколько шкал для измерения восприятия учителями проблемного поведения в классе. Например, в Соединенном Королевстве Велдалл и Мерретт [10] использовали десять пунктов, включая прием пищи, невербальный шум, непослушание, несвоевременные разговоры, безделье / медлительность, непунктуальность, препятствование другим, физическую агрессию, неопрятность и отсутствие сиденья, для измерения поведенческих проблем среди учеников начальной школы.Houghton et al. [11] также использовали это поведение для измерения поведенческих проблем учащихся средней школы, заменив прием пищи словесным оскорблением, поскольку они обнаружили, что учителя не воспринимали прием пищи как проблемное поведение среди учеников средней школы, тогда как словесное оскорбление было более актуальной проблемой поведения .

Однако культурная значимость этих шкал для описания и измерения деструктивного поведения учащихся начальной и средней школы в китайских классах Гонконга является проблемой, которую следует решить.Например, Хо и Люнг [12] и Люнг и Хо [4] модифицировали шкалу Велдалла и Мерретта [10], отбросив непослушание и добавив шесть моделей поведения учащихся, о которых обычно сообщают местные учителя в китайских школах. К ним относятся словесные оскорбления, забывчивость, невнимательность, азартные игры, чтение других материалов и другие занятия. Однако, поскольку эти дескрипторы деструктивного поведения студентов были сформированы почти десять лет назад, их актуальность и применимость к китайским классам в настоящее время могут быть поставлены под сомнение.Некоторые виды поведения учащихся, которые не были упомянуты в предыдущих исследованиях, например, мечтательность, сон, взгляд в окно, игра с личными вещами наедине, запугивание, неуважение, ответные разговоры, споры, ссоры или драки с учителями, жалобы и недовольство. Независимые инициативы были обнаружены в ходе недавнего исследования восприятия китайскими учителями плохого поведения учеников в классе [18]. Вдобавок к этому, китайские учителя начальной школы также сообщали о нежелании сотрудничать, эмоциональном расстройстве, гиперактивности и замкнутости как о проблемах поведения учеников в классе [5].Хотя эти два исследования были недавними, оба были проведены в материковом Китае. Таким образом, утверждается, что шкалы, разработанные в этих исследованиях, а также результаты могут быть ограничены описанием проблемного поведения учащихся в классе материкового Китая, который отличается от плюралистического класса, в котором в Гонконге используются конфуцианские и западные подходы к преподаванию и обучению. . Таким образом, прямого использования существующей шкалы вряд ли достаточно для выявления всех проблемных форм поведения в классе, демонстрируемых учащимися.Поэтому важно провести качественное исследование, чтобы раскрыть актуальные и актуальные описания проблемного поведения учащихся в классе Гонконга, основанные на мнениях учителей.

Помимо изучения различных категорий проблемного поведения учеников в классе, также важно определить общие и разрушительные с точки зрения учителей. Существующие результаты исследований показали, что среди различных типов проблемного поведения учащихся «разговоры вне очереди», «воспрепятствование другим» и «безделье» обычно отмечались учителями средних школ как наиболее частые и вызывающие беспокойство виды плохого поведения в Соединенном Королевстве [11 ] и Австралии [19].Подобно этим результатам на Западе, учителя начальных и средних школ оценили «разговор вне очереди» как наиболее частое и доставляющее беспокойство проступок, за которым следуют «невнимательность» и «забывчивость» - два других типичных деструктивного поведения учеников в Гонконге. Конг классная [4, 12]. В материковом Китае «невнимательность», «разговоры вне очереди» и «сверхактивность» были отмечены как наиболее частые и вызывающие беспокойство проблемы поведения в классе учителями начальной школы в трех провинциях [5]. С другой стороны, «мечтать», «говорить вне очереди» и «играть с личными вещами» были оценены как наиболее частые нарушения в классе группой учителей начальных, средних и старших классов в двух других провинциях, в то время как , »« Медлительность »и« разговоры вне очереди »были самыми неприятными видами поведения в классе [18]. Очевидно, «внеплановые разговоры» обычно оцениваются как очень популярное и беспокоящее поведение учащихся в зависимости от времени и культур, а также в разных классах учащихся.С особым акцентом на изучении проблемного поведения учащихся младших классов средней школы в классе Гонконга, в этом исследовании была предпринята попытка воспроизвести предыдущие исследования по изучению проблемного поведения, которое учителя воспринимают как наиболее распространенное и разрушительное. Кроме того, в этом исследовании была предпринята попытка изучить наиболее неприемлемые проблемы поведения в глазах учителей и лежащие в основе их причины.

Основная цель этого исследования заключалась в изучении проблемного поведения в классе среди учащихся младших классов средней школы в Гонконге на основе мнений учителей. Цели этого исследования заключались в том, чтобы (i) составить список категорий проблемного поведения учащихся, воспринимаемых учителями в классе младших классов средней школы Гонконга, (ii) выявить проблемное поведение, которое воспринималось как наиболее распространенное и наиболее мешающее обучению. и обучение в классе, и самые неприемлемые проблемы поведения и причины. Отмечая, что наиболее частые проступки можно как-то объективно наблюдать, конкретное поведение рассматривается как наиболее разрушительное или неприемлемое в зависимости от субъективных суждений и ценностей учителей, профессиональной подготовки и многолетнего опыта преподавания.Поэтому в этом исследовании были задействованы учителя с разным стажем преподавания и подготовки, чтобы получить исчерпывающее представление о проблеме. Это описательное и исследовательское качественное исследование. С академической точки зрения, настоящие результаты могли бы пополнить местную литературу, поскольку недавние исследования по этой теме в Гонконге скудны [8, 9]. Несмотря на то, что были некоторые исследования, они проводились десять лет назад [4, 12] и ограничивались фокусом на образовательные учреждения материкового Китая [5, 18].Практически ожидалось, что результаты будут иметь огромное значение для консультирования и руководства в школьном контексте.

2. Методы
2.1. Участники

Три школы, каждая из которых принимает учащихся с низким, средним или высоким академическим уровнем, были приглашены для участия в этом исследовании. В каждой школе четыре учителя, имевшие опыт преподавания в младших классах средней школы (7, 8 и / или 9 классы) и / или входившие в состав школьной консультативной группы и / или дисциплинарных групп, были приглашены для участия в индивидуальном собеседовании.Всего в исследовании приняли участие двенадцать учителей (5 мужчин и 7 женщин). Четверо из них были членами школьной психологической группы, а трое были членами дисциплинарной группы. Средний стаж их преподавания составлял 9,25 года (от 1 до 22 лет). Их участие было добровольным, и письменное согласие директоров школ и респондентов было получено до сбора данных. Вопросы анонимности и конфиденциальности при обработке данных также четко разъяснялись в начале каждого интервью.

2.2. Инструмент

Самостоятельно составленное полуструктурированное руководство для интервью использовалось для каждого индивидуального интервью. В руководстве по собеседованию вопросы и подсказки используются для изучения восприятия респондентами проблемного поведения учащихся и их стратегий управления в классе и школе. Респондентов попросили определить «проблемное поведение» на основе их собственного понимания и интерпретации. Им было предложено использовать примеры из реальной жизни, чтобы проиллюстрировать свои взгляды.Среднее время интервью составило 49 минут (диапазон = 33–78 минут). Каждое интервью проводилось двумя обученными интервьюерами на кантонском диалекте (родном языке как интервьюеров, так и респондентов). Интервью записывались на аудиозаписи с предварительного согласия информаторов и дословно расшифровывались после интервью.

Так как в руководстве по собеседованию было рассмотрено много вопросов, в этой статье были проанализированы только данные, относящиеся к следующим вопросам: (1) Какое проблемное поведение учащихся наблюдается в классе? Перечислите как можно больше и опишите.(2) Какие из этих проблемных форм поведения являются наиболее распространенными? (3) Какие из этих проблемных форм поведения являются наиболее разрушительными для преподавания и обучения? (4) Какие из этих проблемных форм поведения являются наиболее неприемлемыми? Пожалуйста, проиллюстрируйте.

2.3. Анализ данных

В этой статье представлены результаты, относящиеся к восприятию учителями проблемного поведения учащихся в классе. Данные были проанализированы с использованием общих методов качественного анализа [20]. Первый уровень кодирования проводил коллега, имеющий степень бакалавра психологии и опыт преподавания.Семантически похожие слова, фразы и / или предложения, образующие значимые единицы в каждом заключении на уровне необработанного ответа, были сгруппированы, тогда как семантически разные данные были разделены. Дальнейшая проверка и вторые уровни кодирования и категоризации были проведены первым автором, в котором похожие коды были сгруппированы для отражения категорий темы более высокого порядка. Кодирование и категоризация были окончательно согласованы между кодировщиками и проверены коллегой со степенью бакалавра психологии и профессиональным консультированием.

Поскольку код и категоризация были выведены на основе данных индуктивно, для обеспечения достоверности выводов была рассчитана надежность кодирования как внутри, так и между экспертами. В тесте на надежность было случайным образом выбрано 20 необработанных ответов, чтобы каждый оценщик закодировал код без ссылки на исходные коды. Внутриэкспертные тесты надежности были проведены двумя кодировщиками независимо; в то время как межэкспертные тесты на надежность были проведены двумя коллегами (один имеет степень магистра и несколько лет опыта преподавания, а другой - степень бакалавра) независимо.Надежность категоризации была на высоком уровне, потому что процентное соотношение внутриэкспертного согласия было равно 100%; в то время как процентное соотношение между экспертами составляло 80% и 95%.

3. Результаты
3.1. Категории проблемного поведения в классе

Таблица 1 суммирует 88 ответов, касающихся проблемного поведения учащихся в классе, о которых сообщили 12 респондентов. Ответы были разделены на 17 основных категорий, а 6 из них были разделены на подкатегории.Как показано в Таблице 1, проблемное поведение, о котором сообщили учителя, в основном состояло из «делать что-то наедине», «говорить вне очереди», «вербальная агрессия», «неуважительно относиться к учителям», «невнимательность / мечтательность / безделье», «сон, »« Привычный отказ в сдаче заданий »и« не на месте ».

9 0043 9005 6 0

Категория Подкатегория Количество ответов Количество ответов относительно наиболее распространенного проблемного поведения Количество ответов относительно наиболее деструктивного поведения Количество ответов, касающихся о наиболее неприемлемом проблемном поведении

Работа с личными делами 3 0 0 0
Выполнение домашних заданий 2 0 0 0
Делать что-то наедине Использование электронных устройств (для текстовых сообщений, игр, просмотра веб-страниц, прослушивания музыки) 4 0 0 0
Неактуальное чтение 2 0 0 0
Несоответствующий чертеж 2 0 0 0

Итого 13 0 0 0

Разговор вне очереди Звонок 1 0 0 1
Внесение замечаний 1 0 0 0
Срыв разговора 9 5 2 2

Итого 11 5 2 3

Словесная агрессия Дразнить одноклассников 4 0 1
Нападение на одноклассников 3 90 049 1 1 0
Ссоры с одноклассниками 1 0 0 0
Нецензурная лексика 2 0 0 1

Итого 10 1 1 2

Неуважительное отношение к учителям Неповиновение / отказ выполнять инструкции 4 0 0 2
Грубость / Грубость, спор с учителем 4 1 1 3

Итого 8 1 1 5

Невнимательность / мечтательность / праздность 900 56 7 2 2 1
Спящий 6 0 1 0

Вне места Смена мест 1 1 0 0
Бродить по классу 2 0 1 1
Ловить 1 0 0 0
Убегать из аудитории 1 0 0 0

Промежуточный итог 5 1 1 1

Привычный отказ в сдача заданий 5 0 0 1

Физическая агрессия Поразительные одноклассники 2 0 0 0
Давление на одноклассников 1 0 0 0
Уничтожение вещей 1 0 0 0

Промежуточный итог 4 0 0 0

Копирование домашних заданий 4 1 0 0
Невербальное общение Через язык тела, мимику, документы 4 0 0 0
Клоунинг 3 0 0 1
Играет 3 0 0
Опоздание до класса 2 0 0 0
Еда / питье 1 1 0 0
Еще не приготовили Учебник 1 0 0 0
Пассивное участие в классе 1 0 0 1

Всего ответов 88 12 8 15

Учителя сообщили, что ученики делали что-то наедине, не имеющее отношения к уроку, например чтение, рисование и выполнение других домашних заданий. Некоторые учителя указали на растущее явление, когда учащиеся любят использовать электронные устройства, такие как мобильные телефоны, для отправки текстовых сообщений людям в классе или за его пределами, игры в электронные игры, просмотра веб-страниц или прослушивания музыки. В ответ на это явление в некоторых школах были приняты правила, запрещающие учащимся включать свои мобильные телефоны в школе.

«Разговор вне очереди» был еще одним проблемным поведением, которое в основном относилось к тому, что ученики болтали между собой на не относящиеся к делу темы, которые мешают урокам, кричат ​​и делают замечания кому-то или чему-то без разрешения учителя.Его отличают от «словесной агрессии», которая относилась к более враждебным словесным выражениям, таким как дразнение, нападение, ссора и нецензурная лексика.

«Неуважение к учителям» казалось отношением, но учителя могли конкретно описать некоторые виды поведения в рамках этой категории. Например, учитель упомянул, что отказ следовать инструкциям был непослушным и неуважительным поведением. Учитель B02 прокомментировал, что

«… бросая вызов своему авторитету (учителей), в основном, например, если вы просите их не делать чего-то, они бунтуют и настаивают на том, чтобы вести себя наоборот.Они не будут слушать мнение учителя. Они будут настаивать на том, чтобы делать то, что думают ... В настоящее время такое поведение в основном воспринимается в низших компетентных классах ».

Другой учитель проиллюстрировал, что неуважение к учителям означало грубость, возражение и сопротивление учителям. Как заметил Учитель C04:

, «иногда они даже будут спорить со своим учителем… Ученик дал неуместный ответ на вопрос учителя, то есть учитель задал серьезный вопрос, а ученик дал случайный ответ.Если учитель прокомментировал это, ученик пришел бы в ярость и враждебность, а затем спорил бы с учителем. Бранить учителя было необычно, если только ученик не был возбужден. На уровне школы, я думаю, было меньше пяти случаев ругательства учителя за учебный год. Довольно редко. К спорам студенты обычно плохо относились, особенно мальчики. Следовательно, учителя ругали их, а ученики становились враждебными, вспыльчивыми… более серьезно, они стучали по столам или бросали книги, чтобы выразить свой гнев.Но такая ситуация была очень редкой; говорят, от одного до двух случаев в год ».

«Невнимательность / мечтательность / безделье», «сон» и «нехватка места» (в том числе намеренная смена места, блуждание по классу, ловля, бегство из класса без разрешения) обычно рассматривались как проблемное поведение в классе . Некоторые учителя также считали, что невыполнение заданий вовремя обычным образом является одной из проблемных форм поведения, что отражено в следующем повествовании:

«[невыполнение задания вовремя] является одной из проблем, если вы говорите о хулиганское поведение ученика в школе ... это, на самом деле, довольно большая проблема ... Есть большая часть учеников, которые не сдают домашнее задание вовремя, особенно среди учеников 1-го класса (7-го класса) . .. Только половина класса может сдать домашнее задание вовремя, если вы устанавливаете крайний срок один раз.Вам нужно гоняться за ними за домашним заданием ... Я думаю, что ученики 1-го класса (7-й класс) с большей вероятностью не сдадут домашнее задание. Во 2-м классе (8-й класс) некоторые классы могут успевать лучше »(учитель C03).

Некоторые учителя добавили, что некоторые из вышеупомянутых проблемных форм поведения, такие как «говорить вне очереди» и «неуважительно к учителям», обычно наблюдались среди определенной группы учащихся, у которых были особые образовательные потребности. Учитель упомянул, что

«однажды я обучал ученика с SEN (особые образовательные потребности), у которого был дефицит внимания… У него были проблемы в общении со своими одноклассниками.Когда у других одноклассников были неправильные ответы, он сразу же звал их и указывал на их ошибки. Фактически это немного повлияло на класс »(Учитель C01).

Другой учитель сообщил, что

«Я знаю, что в каждом классе нашей школы есть один или два ученика (-ов) SEN. Эти студенты весьма разрушительны. Например, у них часто бывает эмоциональное расстройство, они убегают из класса и иногда борются со своими учителями »(Учитель B01).

3.2. Проблемное поведение, которое было наиболее распространенным и мешало преподаванию и обучению

Среди различных описанных проблемных форм поведения в классе сравнительно больше учителей указали, что «мешающий разговор» был формой «внепланового разговора», который был наиболее распространенным и самые разрушительные для преподавания и обучения (см. Таблицу 1).Учитель объяснил, что

«общение во время урока больше всего влияет на преподавание и обучение… В то время как другие формы поведения, такие как мечтание, влияют только на самообучение, общение в чате изменяет атмосферу в классе, а также его успеваемость. Я должен прекратить болтать, иначе я не смогу учить, и учащиеся, которые болтают, пропустят содержание урока. Если я ничего не буду делать, другие ученики будут подражать и присоединяться к беседе… Так как класс маленькая, другие все еще могут слышать, даже если вы говорите тихо. Более того, студенты очень внимательно относятся к окружающей среде. Так что такое общение может быть разрушительным, даже если вы говорите очень тихим голосом »(Учитель C04).

«Невнимательность / мечтательность / безделье» было следующей распространенной и разрушительной проблемой поведения. Учитель объяснил, что

«мечтание во время урока повлияет на обучение. Если они не внимательны к учителю, они уже упустили какие-то знания »(Учитель B04).

3.3. Наиболее неприемлемое проблемное поведение в классе

Как указано в таблице 1, «неуважение к учителям» было оценено пятью учителями как наиболее неприемлемое проблемное поведение.Как показали интервью, такое поведение указывало на то, что учащимся не хватало надлежащего отношения и ценностей в межличностных отношениях, а также в их морали. Учитель C04 заметил, что

«споры против учителей - это неуважение к учителям ... Другие проступки - это просто поведение. Основные причины такого поведения просты. Например, они могут поболтать посреди урока, потому что им скучно; или они просто всплывают идеи, чтобы поделиться с соседями.Однако, если они возражают или не уважают своих учителей, это связано с их взглядами и ценностями. Так что я думаю, что это самая большая проблема ... Обычно они ведут себя оскорбительно по отношению к отдельным учителям, определенному типу учителей, включая слишком мягких или жестких, но неубедительных ».

Другой учитель добавил, что

«[в противостоянии]… некоторые ученики любят искажать факт и громко выкрикивать свою ошибку, чтобы развлечь своих одноклассников. Это то, с чем я не могу согласиться ... Очевидно, что он не придерживается точки зрения, но все же настаивает на своей правоте.Я считаю такое поведение недопустимым »(Учитель C03).

«Вне очереди» и «словесная агрессия» также упоминались учителями как недопустимые, потому что такое поведение нарушало порядок в классе, что требовало от учителей тратить время на соблюдение дисциплины в классе и, таким образом, отрицательно влияло на обучение. Среди этих словесных агрессивных форм поведения учителя показали, что они не могут принимать учеников, которые нецензурно бранят и дразнят других, особенно оскорбление может причинить боль обиженным.

Кроме того, отдельные учителя отметили неприемлемость «невнимательности / мечтательности / безделья», «не на своем месте», «привычной неспособности сдавать задания», «клоунады» и «пассивного участия в классе», главным образом потому, повлияет на обучение студентов и атмосферу в классе. Например, в восприятии учителем «невнимательности» он выразил

«если все ученики не захотят или не будут мотивированы учиться, это будет очень катастрофично» (Учитель A01).

Другой учитель объяснил, почему «не сидеть» было неприемлемо:

«если они сидят неподвижно на своих стульях, это становится устойчивым, и они с меньшей вероятностью будут отвлекаться или проявлять более серьезное проблемное поведение. Если они не на своем месте, они могут разыграться. С большей вероятностью они отвлекут других учеников, а значит, и весь класс. Поэтому я считаю такое поведение относительно неприемлемым »(Учитель C01).

Другой учитель продемонстрировал свой взгляд на «пассивное участие в классе», заявив, что

«… самое неприемлемое поведение? Я думаю, что во время урока он неактивен.Для меня это плохое поведение, хотя и не очевидно. Если в моем классе есть несколько пассивных учеников, мне сложно их учить. Как и чему я учу, они просто не хотят учиться. По сравнению с этими неактивными учениками лучше те, кто шумит в классе. По крайней мере, есть взаимодействие, даже если мы спорим »(Учитель A02).

4. Обсуждение

Основываясь на точке зрения учителей, в этом исследовании была предпринята попытка составить список категорий проблемного поведения учащихся в классе младших классов средней школы Гонконга и определить наиболее распространенные, деструктивные и неприемлемые проблемные модели поведения учащихся. .Как показано в Таблице 1, учителя сообщили о 17 проблемном поведении учащихся, в том числе о делах наедине, внеплановых разговорах, вербальной агрессии, неуважении к учителям, невнимательности / мечтательности / праздности, сне, отсутствии места, привычной неудаче. при отправке заданий, физическая агрессия, копирование домашних заданий, невербальное общение, клоунада, игры, опоздание на урок, еда / питье, еще не подготовленный учебник, и пассивное участие в классе. Среди них наиболее распространенным и деструктивным поведением был разговор вне очереди, особенно в форме подрывной беседы.Следующим было невнимательность / мечтательность / праздность. Самым неприемлемым проблемным поведением было неуважение к учителям с точки зрения непослушания и грубости, за которым следовали вне очереди и словесная агрессия. Учителя сочли бы такое поведение недопустимым, если бы оно мешало обучению, отрицательно влияло на обучение учеников или предполагало, что у учеников нет надлежащих ценностей и взглядов. Эти результаты показывают, что учителя озабочены обучением в классе и развитием учеников, и они ожидают, что в классе есть уважение, послушание, порядок и дисциплина.

В этом исследовании были получены некоторые уникальные результаты, хотя большинство выявленных категорий проблемного поведения аналогичны тем, о которых сообщалось в предыдущих исследованиях. Во-первых, «делать что-то наедине» считалось проблемным поведением учащихся в классе средней школы в китайском культурном контексте [12, 18], тогда как это не было включено в некоторые исследования, проводимые на Западе [11, 19]. В этой категории, помимо работы с личными делами, выполнения других домашних заданий, чтения и рисования, не связанных с уроком, это исследование показало, что использование электронных устройств (например,g., мобильный телефон) для отправки текстовых сообщений, игр, просмотра веб-страниц и прослушивания музыки в наши дни считались проблемными. Мобильные телефоны популярны среди подростков, особенно в Гонконге. Поскольку эти электронные устройства являются многофункциональными и стимулируют аудиовизуальную информацию, у некоторых учеников возникнет соблазн использовать их для общения и получения личного удовлетворения даже во время урока. На самом деле, делать что-то наедине - это поведение вне задачи, когда ученики делают что-то, не имеющее отношения к обучению в классе.Другие, такие как невнимательность, праздность и мечтательность, были сгруппированы вместе в качестве категории проблемного поведения в этом исследовании, потому что они были упомянуты как связанные с тем фактом, что учащиеся устали, ленивы или не имели мотивации к обучению. Сон был единственной категорией, потому что это было очевидным поведением вне задачи и было бы разрушительным, если бы ученики подражали друг другу.

Как и в большинстве существующих исследований [10–12], «внеочередной разговор» включал в себя вызов, высказывание замечаний и мешающий разговор.Все это относилось к словесным нарушениям на уроке без разрешения учителя. Эта концепция намного шире, чем узкое определение в исследовании Динга и др. [18], где «вне очереди» означало просто выкрикивать ответы без поднятия рук и быть вызванными учителями. Как обычно, «говорить вне очереди» учителя оценили как наиболее распространенное и разрушительное для преподавания и обучения. Это произошло из-за того, что шумы носят разрушительный характер, и учителям нужно тратить время на то, чтобы управлять ими, иначе такое поведение будет усиливаться по частоте и интенсивности и быть заразительным.Другая причина заключается в том, что по сравнению с «невнимательностью / мечтательностью / праздностью» несущественное общение - это больше, чем поведение вне задачи, которое негативно влияет на собственное обучение студентов. Это также отвлекающее поведение, мешающее другим учиться в одном классе.

После внеочередного разговора «словесная агрессия» оказалась явным проблемным поведением, которое было как разрушительным, так и враждебным, например, нецензурная лексика, а также оскорбительные или оскорбительные замечания, чтобы дразнить и оскорблять одноклассников, что в дальнейшем привело к ссоре или взаимная атака [11, 12]. Все это может перерасти в «физическую агрессию», такую ​​как нанесение ударов и столкновение друг с другом, а также уничтожение предметов в классе. Отсутствие сочувствия или враждебности, связанное с этим агрессивным поведением, было упомянуто как недопустимое, поскольку учителя осознавали причиненную боль. Это отражало, что забота ценится в глазах учителей, когда они оценивают поведение как проблемное или нет.

Неудивительно, что «неуважение к учителям» было выделено в этом исследовании как разновидность неприемлемого проблемного поведения, поскольку уважение и послушание являются глубоко укоренившимися ценностями в китайском образовании.«Неуважение к учителям» включает непослушание, то есть отказ или невыполнение инструкций [10–12], и грубость, то есть возражения и споры с учителями [18]. Иногда такое поведение также воспринимается как оскорбление властей. Эти результаты также продемонстрировали, что эти ценности по-прежнему прочно укоренились в ожиданиях учителей, и, таким образом, поведение, которое не соответствует требованиям, было определено как неуважительное, а ученики были оценены как не имеющие надлежащих ценностей и отношения. Результаты показывают, что проблемное поведение включает в себя нарушение явных правил, а также нарушение неявных норм или ожиданий.

Помимо уважения и послушания, порядок и дисциплина являются важными элементами китайского класса. Таким образом, «нехватка места», «игра», «клоунада», «опоздание на урок», «еда / питье», «копирование домашних заданий» и «привычная неудача при сдаче заданий» были некоторыми типичными проблемами поведения учащихся, которые воспринимались как разрушительные. на аудиторный заказ.Интервью показали, что, с одной стороны, учителя хотели бы иметь больший контроль над порядком и дисциплиной в классе, чтобы не только упростить управление, но и облегчить обучение студентов. С другой стороны, они хотели бы, чтобы у учащихся было больше самоконтроля или самодисциплины, что является важным ингредиентом в обучении. Более того, «еще не подготовили хорошо учебник» и «пассивное участие в классе» были некоторыми уникальными проблемами поведения, о которых рассказали учителя в этом исследовании. Это также отражало то, что некоторые учителя ожидали, что ученики будут готовы к уроку и будут принимать активное участие в обучении на протяжении всего урока.Если учащиеся были пассивны и не были вовлечены, подобно мечтателям и невнимательности, учителя были склонны рассматривать учащихся как безответственных за свое обучение и даже как у отсутствующих мотивации к обучению. Опять же, восприятие или обозначение проблемного поведения является результатом несоответствия между поведением учащихся и социальными ожиданиями. Короче говоря, настоящие результаты показали, что проблемное поведение учащихся не обязательно нарушает правила, но нарушает неявные нормы (например, культурные ценности уважения, послушания, порядка и дисциплины) или ожидания (например,g. учащиеся могут контролировать свое поведение и нести ответственность за свое обучение и обучение других). Такое проблемное поведение неприемлемо в классе, а также мешает преподаванию и обучению в классе, что в основном требует вмешательства учителей.

Хотя в этом исследовании были обнаружены некоторые уникальные результаты, имелись некоторые ограничения. Во-первых, поскольку в исследовании участвовали только двенадцать учителей из трех средних школ, к репрезентативности результатов следует относиться с осторожностью.Во-вторых, поскольку были опрошены только учителя, результаты могут выявить предположения и предубеждения учителей из-за их социальной роли как «учителя». Поэтому было бы более полно, если бы мнения студентов также могли быть включены. Помимо классификации и описания проблемного поведения учащихся, было бы более полезно, если бы в будущем можно было изучить предшественники этого поведения или эффективные стратегии управления классом. В частности, было бы интересно увидеть, как программы, основанные на учебных планах, могут помочь снизить уровень плохого поведения в классе.Одним из примеров, который следует рассмотреть, является проект P.A.T.H.S. (Позитивное обучение подростков через целостные социальные программы) в Гонконге [21]. Имеются данные, свидетельствующие о том, что программа может способствовать целостному развитию молодежи и снизить злоупотребление психоактивными веществами и правонарушение среди подростков [22–24]. Было бы интересно посмотреть, сможет ли программа уменьшить плохое поведение в классе в долгосрочной перспективе.

Благодарности

Авторство данной статьи в равной степени разделяют оба автора.Исследование и подготовка к этой статье осуществлялись при финансовой поддержке исследовательского фонда факультета педагогического факультета Гонконгского университета. Особая благодарность г-же Эване Лам и г-же Катрине Чунг за их помощь в сборе и анализе данных.

Урок 7 класс чтение в свое удовольствие

062

Блок долгосрочного плана

УРОК: Чтение для удовольствия

Класс: 7

Количество в наличии :

Отсутствует :

9902 :

9007 960 950 907 Учащиеся читают научно-популярные книги на казахском, английском и русском языках

Учебные цели, достижение которых достигается этим уроком

7.L8 понимает поддерживаемые повествования по широкому кругу общих и учебных тем

7.C8 развивает межкультурную осведомленность посредством чтения и обсуждения

7.S8 рассказывает некоторые расширенные истории и события по растущему кругу общих и учебных тем

Задачи урока

Все учащиеся смогут: понимать значение текста, знакомиться с активными словарями.

Большинство учащихся смогут: понимать суть текста и размышлять над ним в ходе обсуждения.

Некоторые учащиеся смогут : расширять рассказы, используя воображение и активный словарный запас

Критерии

Учащиеся могут:

- понимать значение текста , распознавать активный словарь

- размышлять и обсуждать текст, используя активный словарь

- рассказывать историю, используя активные словари из текста

Ценностные навыки

Обучение на протяжении всей жизни

Перекрестные учебные ссылки

Литература

Уровень мыслительных навыков

понимание, знания, анализ, анализ, понимание 9007

Предыдущее обучение

Ревизия подразделения

План

Запланированные сроки

4

03

Начало

3 мин.

Средний

7 мин

5мин

10мин

Конец

15 мин

5мин

Организационный момент. Приветствие. Желаем друг другу успехов. Разминка. Групповое разделение

Оценка: использует геометрические фигуры: квадрат (для полных ответов) и треугольник (для 1-2 ответов

Пробные вопросы.

Задача предварительного чтения . Учитель задает вопросы о машине времени

1 Что это?

2. Используем ли мы его в нашей стране?

3. В какой стране мы его больше используем?

4. Как вы думаете, что это необходимо и почему?

Сегодня мы поговорим о машине времени, а прежде чем читать текст, давайте поиграем в игру.

Игра на память. Предварительное задание на лексику.

Учитель показывает картинки и объясняет их жестами. Ученики угадывают слово, затем учитель смешивает картинки, ученики делают любую картинку и повторяют все слова.

машины времени, воображаемая машина, таинственная, размеры

самонастраивающиеся, воображение,

Совместное обучение. 1Задача. При чтении задания.

Посмотрите на интерактивную доску, послушайте текст о машине времени.Рассказ путешественника во времени об Алисе и Антоне Я разделил текст на несколько частей, каждая команда должна собрать эти части и произнести начало, середину и конец текста.

Учитель раздает каждой команде отрывки текста. Использует метод наблюдения. За каждый правильный ответ команды получают красочные карточки.

Критерии оценки

Прослушивание текста и поиск новых слов

Найдите другие части текста, прослушивая текст

Дескриптор: Задача 1.

-слушайте текст

соберите части текста

-определите начало, середину, конец текста

Активное обучение 2.

Задача.

Прочтите историю по очереди.

Ответьте на вопросы.

1 Что путешественник по времени думает об Алисе?

2 Как выглядит Антоний?

3 Почему Путешественник во времени спускается в колодец?

4 Почему Элиоты боятся Антония

?

5.Как вы думаете, что происходит в экстракте?

Учитель дает ученикам список вопросов, которые ученики обсуждают о путешественнике во времени. Учитель использует метод наблюдения и иногда подсказывает некоторые детали рассказа. За каждый правильный ответ учащиеся получают карточки.

Дифференциация: по службе поддержки

Внимательное чтение текста

Ответьте на вопросы

Дескриптор:

000

прочтите историю - 907 -ответить на вопросы

Активное обучение.

3. Задача.

Задание чтения сообщения.

Нарисуйте свою машину времени и решите, какой исторический период вы хотите посетить. Назовите период вашего визита.

Подумайте: место, время, люди, работа ) - что

там произошло . Представьте свое описание классу.

Учитель дает группе бэтмена, она наблюдает, как ученики выполняют эту задачу.Учащиеся получают карточки.

Дифференциация: по результату

Критерии оценки

Рисование собственного автомобиля воображаемого времени

Говоря о машине времени в своем воображении

Дескриптор:

- представьте свою машину будущего

- используйте подчеркнутые слова

- расскажите свою историю о машине времени

Отзыв

Итоги урока можно подытожить на «Древе успеха».После урока дети прикрепляют к дереву фрукт, цветок или лист (нарисован плакат): яблоко - все получилось, цветок получился, но что-то не совсем получилось, не получилась листовка сегодня, но я не отчаиваюсь

Открытки с пожеланиями

красочные открытки

интерактивные

доска

сборник текстов интернет-ресурса

Список вопросов

маркеры

Раздаточные материалы

Плакаты

цветные карандаши

« Дерево успеха»

Дополнительная информация

Дифференциация - как вы планируете оказывать дополнительную поддержку? Как вы планируете бросить вызов более способным ученикам?

Менее способные ученики - работают с поддержкой учителя, во время выполнения задания учитель подсказывает некоторые детали задания.

Более способные ученики - самостоятельная работа над определенными задачами без поддержки учителя.

Оценка - как вы планируете проверять успеваемость учащихся?

посредством наблюдения, предоставления красочных карточек

дескрипторов

Проверка здоровья и безопасности
ИКТ-ссылки

Методы укрепления здоровья

Перерывы и физические нагрузки.

Наблюдать за пространством в классе, когда ученики начинают перемещаться

Отражение:

  1. Каких целей я достиг сегодня?

  2. Какие моменты урока были непонятны учащимся?

  3. Правильно ли я подобрал дифференцированные задания для учащихся?

Исследователи изучают, как учителя могут повысить интерес учеников и их вовлеченность в учебу

Национальный центр статистики образования сообщил, что только 73% первокурсников средней школы оканчивают школу в течение четырех лет.Из тех студентов, которые продолжают свое образование на уровне колледжа, чуть более половины (57%) получают степень бакалавра, а более 18% полностью покидают колледж. Хотя многие факторы могут способствовать академическому риску учащихся, отрицательные эмоции, связанные с обучением, такие как отсутствие интереса и вовлеченности в свои курсы, могут быть жизненно важной причиной разобщения учащихся, их ухода и неудач в школе.

Статья Джозефа Мэйзера, опубликованная сегодня в Communication Education , исследует, как конкретное коммуникативное поведение учителя может влиять на эмоциональный интерес, познавательный интерес и вовлеченность учащихся.

Интерес учащихся может быть вызван определенными факторами окружающей среды, такими как поведение учителя. Учащиеся, испытывающие повышенный эмоциональный интерес, тянутся к предмету, потому что материал их вдохновляет, возбуждает и эмоционально вовлекает. Это усиление эмоционального возбуждения усиливает внимание ученика, облегчая кодирование большего количества информации.

Мазер обнаружил, что непосредственное поведение учителя стимулирует эмоциональное возбуждение учащихся, что приводит к большему эмоциональному интересу и вовлечению.Непосредственное поведение учителя реализуется посредством вербального и невербального поведения, которое порождает ощущение психологической близости между учителем и учениками. Невербальная непосредственность поведения учителя включает, среди прочего, использование зрительного контакта, движения, мимики и вокального разнообразия. Студентов привлекают непосредственные учителя, потому что такое поведение способствует возникновению чувства симпатии и заставляет ученика приближаться к учителю, а не избегать его.

Студенты, испытывающие познавательный интерес, тянутся к предмету, потому что обладают четким структурным пониманием содержания курса.Ясное поведение учителя может повысить познавательный интерес, поскольку оно делает информацию более организованной и / или понятной для учащихся. Такое поведение может проявляться как вербально, когда учителя говорят о материалах курса, так и невербально, когда учителя используют дисплеи PowerPoint, раздаточные материалы и заметки на доске. Мазер обнаружил, что учителя могут использовать пояснительные резюме, чтобы выделить взаимосвязь между содержанием лекции, использовать четкие переходы, чтобы помочь студентам следить за содержанием урока, и применять наглядные материалы, чтобы сделать абстрактный и неинтересный материал конкретным и стимулирующим, создавая познавательный интерес.

Mazer также обнаружил, что студенты, которые эмоционально и когнитивно заинтересованы в курсе, с большей вероятностью будут вовлечены в процесс обучения. Как и непосредственность и ясность преподавателя, Мазер обнаружил, что эмоциональный и познавательный интерес учащихся ведет к большему вовлечению, включая молчаливое (например, внимательное слушание) и устное (например, участие во время урока) поведение вовлечения в классе и внеклассные занятия. (например, учеба в классе, разговор о классе с друзьями).

Учителя - коммуникаторы, непосредственно личные символы образовательного процесса и фигуры, способные пробудить в учениках интерес к определенной предметной области. В арсенале учителей есть набор моделей поведения, которые могут положительно повлиять на учащихся, оказывая немедленное и долгосрочное влияние на интерес и вовлеченность. Непосредственность и ясность - это два таких поведения, которые могут существенно повлиять на учащихся и способствовать созданию атмосферы в классе, где могут процветать эмоциональный и познавательный интерес и вовлеченность.


Исследователи разработали шкалу для измерения общения родителей и учителей на уровне K-12.
Дополнительная информация: www.tandfonline.com/doi/abs/10… 03634523.2012.731513 Предоставлено Университет Клемсона

Ссылка : Исследователи изучают, как учителя могут повысить интерес учеников и их вовлеченность в учебу (2012, 9 октября) получено 14 января 2021 г. с https: // физ.org / news / 2012-10-Teachers-Students-Engagement-classroom.html

Этот документ защищен авторским правом. За исключением честных сделок с целью частного изучения или исследования, нет часть может быть воспроизведена без письменного разрешения. Контент предоставляется только в информационных целях.

7 ролей учителя в 21 веке

06 июл 7 ролей учителя в 21 веке

Подготовка учителей, Картик Рао

Нола А., старший преподаватель английского языка в Итонском институте, дает полезную информацию о ролях, имеющих отношение к сегодняшнему обучению.

Семь ролей учителя в 21-м веке :

Подумайте о типе уроков, которые вы обычно преподаете:

  • В каких ролях вы часто бываете?
  • Есть ли роли, в которых у вас меньше опыта?
  • Есть ли какие-нибудь новые роли, которые вы могли бы попробовать в будущем?

Понятно, что потребности классной комнаты 21-го века сильно отличаются от потребностей 20-го века.В классной комнате 21 и века учителя помогают ученикам учиться и создают продуктивную классную среду, в которой ученики могут развить навыки, которые могут им понадобиться в настоящее время или в будущем.

Однако, прежде чем мы начнем понимать развивающуюся роль учителя ESL, давайте обрисуем некоторые из самых популярных ролей учителя. Хармер Дж. Утверждает, что «имеет больше смысла описывать различные роли учителей и говорить, для чего они полезны, чем выносить оценочные суждения об их эффективности.'Итак, вот некоторые из наиболее распространенных ролей учителей:


Роли учителей:

Большинство учителей берут на себя различные роли в классе, какая роль, по вашему мнению, больше всего определяет вашу роль в классе ESL?

1. Контроллер : Учитель полностью отвечает за класс, за то, что студенты делают, что они говорят и как они это говорят. Учитель берет на себя эту роль, когда вводится новый язык и требуются точные методы воспроизведения и сверления.

В этом классе учитель в основном находится в центре внимания, учитель может обладать даром наставлений и может вдохновлять своими собственными знаниями и опытом, но действительно ли эта роль позволяет студенту говорить достаточно времени? Действительно ли это приятно для учащихся? Также существует мнение, что эта роль могла быть недостаточно разнообразной в своей деятельности.

2. Подсказка : Учитель побуждает учеников участвовать и вносит предложения о том, как ученики могут продолжить выполнение задания.Учитель должен помогать ученикам только при необходимости.

Когда учащиеся буквально «теряются для слов», суфлер может поощрять их, осторожно подталкивая студентов. Студенты иногда могут потерять нить или не знать, как действовать дальше; суфлер в этом отношении может подсказать, но всегда поддерживает.

3. Ресурс: Учитель - это своего рода ресурсный центр по ходьбе, готовый предложить помощь в случае необходимости или предоставить учащимся любой язык, которого им не хватает при выполнении коммуникативных действий.Учитель должен быть доступен, чтобы учащиеся могли консультироваться с ним, когда (и только когда) это абсолютно необходимо.

В качестве ресурса, который учитель может направлять учащихся к использованию доступных ресурсов, таких как Интернет, для самих себя, конечно, нет необходимости кормить учащихся с ложечки, поскольку это может иметь обратную сторону, заставляя учащихся полагаться на учителя.

4. Эксперт : Учитель берет на себя эту роль, чтобы видеть, насколько хорошо учащиеся успевают или насколько хорошо они успевают.Обратная связь и исправление организованы и проводятся.

Существует множество способов оценивать учащихся. Роль оценщика дает учителям возможность корректировать учащихся. Однако, если к нему не обращаться с чуткостью и поддержкой, это может оказаться контрпродуктивным для самооценки учащегося и его уверенности в изучении изучаемого языка.

5. Организатор : Пожалуй, самая сложная и важная роль, которую должен играть учитель. Успех многих мероприятий зависит от хорошей организации и от того, что ученики точно знают, что им делать дальше.В этой роли очень важно давать инструкции, а также настраивать действия.

Организатор также может выступать в качестве демонстратора, эта роль также позволяет учителю участвовать и взаимодействовать с учащимися. Учитель также служит для открытия и закрытия занятий, а также для обратной связи по содержанию.

6. Участник : Эта роль улучшает атмосферу в классе, когда учитель принимает участие в задании. Однако учитель рискует доминировать над деятельностью при ее выполнении.

Здесь учитель может оживить класс; если учитель может отойти в сторону и не стать центром внимания, это может быть отличным способом взаимодействия с учащимися, не слишком подавляющего.

7. Репетитор: Учитель действует как тренер, когда ученики участвуют в проектной работе или самообучении. Учитель дает советы и рекомендации и помогает студентам прояснить идеи и ограничить задачи.

Эта роль может быть отличным способом уделить индивидуальное внимание ученику.Это также может позволить учителю адаптировать курс к конкретным потребностям ученика. Однако это также может привести к тому, что ученик станет слишком зависимым или даже слишком комфортно с одним учителем и одним методом или стилем обучения.

Теперь, когда у нас была возможность взглянуть на некоторые из множества ролей, давайте посмотрим, как мы можем внедрить их в реальную деятельность / задачу в классе:

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ / ЗАДАЧА КАК ДОЛЖЕН ДЕЙСТВОВАТЬ УЧИТЕЛЬ
Командная игра энергичный, ясный, справедливый, обнадеживающий
Ролевая игра поддерживающий, уединенный, ясный, ободряющий
Учитель читает вслух драматический, интересный властный
Список всего класса эффективный, ясный, поддерживающий

Здесь мы замечаем, что роли часто взаимозаменяемы.Роль учителя никогда не бывает статичной. Одно занятие могло бы позволить опытному учителю плавно переходить от одной роли к другой.

Тем не менее, классная комната 21-го века создается исходя из того, что учащиеся испытают то, что им нужно, чтобы войти в рабочее место 21-го века и жить в глобальной среде. Таким образом, характеристики классной комнаты 21-го века отличают ее от классной комнаты 20-го века.

Лекции по одному предмету в то время, когда норма в прошлом.Сегодня сотрудничество - это нить обучения всех студентов. Например, совместный проектный подход обеспечивает развитие учебной программы, используемой в этом классе:

  • Навыки мышления высшего порядка
  • Эффективные коммуникативные навыки
  • Знание технологий, которое понадобится студентам для карьеры в 21 веке и в условиях возросшей глобализации.

Хотя, безусловно, есть место для обучения, ориентированного на учителя, в стиле лекций, развивающийся учитель английского языка как иностранного должен использовать новые стратегии преподавания, которые радикально отличаются от использованных ранее.Учебная программа должна стать более соответствующей тому, что учащиеся будут представлены в 21 веке.

Интерактивный учитель по определению полностью осведомлен о групповой динамике в классе. Как объяснили Dörnyei и Murphey (2003), успех обучения в классе во многом зависит от:

  • Как ученики относятся друг к другу и к своему учителю
  • Что такое классная среда
  • Насколько эффективно студенты взаимодействуют и общаются друг с другом
  • Роли, которые играет не только учитель, но и учащиеся

Коричневый, H.Дуглас (2007) упоминает, что «учителя могут играть множество ролей в процессе обучения, и это может облегчить обучение. Их способность эффективно выполнять эти задачи будет в значительной степени зависеть от взаимопонимания, которое они установят со своими учениками, и, конечно же, от их собственного уровня знаний и навыков ».

Согласно Хармеру, Дж. (2007), термин «фасилитатор» используется многими авторами для описания определенного типа учителя, который является демократическим (где учитель разделяет часть лидерства с учениками), а не автократическим ( где учитель контролирует все, что происходит в классе), и тот, кто способствует автономии учащихся (где учащиеся не только учатся самостоятельно, но и берут на себя ответственность за это обучение), используя групповую и парную работу, а также действуя как больше ресурс, чем передатчик знаний.

Содействие обучению расширяет возможности как ученика, так и учителя и освобождает учителя от многих проблем, которые может повлечь за собой необходимость быть «экспертом». Традиционно для учителя было бы слабостью сказать: «Я не знаю, давайте выясним» или «Я не знаю, знает ли кто-нибудь из вас, ученики, ответ?» Но времена изменились, и поэтому должна быть роль учителя ELS.

Итак, мы надеемся, что в следующий раз, когда вы будете преподавать класс, вы подумаете, как ваша роль может повлиять на обучение ваших учеников.Ваши классы ориентированы на учителя, а вы всегда в центре и все контролируете? Или вы можете «отпустить» и позволить студентам занять центральное место?

Независимо от ролей, которые они берут на себя, учителя формируют культуру своих классов, улучшают обучение учащихся и влияют на практику и производство. Переход от учителя как эксперта к фасилитатору иногда рассматривается как уменьшение силы и авторитета учителя, но это совсем не так.

Поднимите свои педагогические навыки на новый уровень с помощью наших курсов CELTA и TESOL

Методы обучения детей в нынешних начальных школах

Учитель начальных классов должен освоить множество новых методов обучения в школе.Эти современные методы разработаны с большим количеством исследований и анализов для развития и роста детей. Большинство этих методов нацелены на построение эффективного обучения, которое было включено в программу каждой начальной школы. Сегодня учащихся обучают этим специальным методам, чтобы у детей развивались познавательные способности.

Процедуры обучения в школе сосредоточены на мотивации ребенка, поскольку это движущая сила человека в достижении его или ее целей.Начинающий педагог сможет узнать это, пройдя курс подготовки учителей начальных классов, в котором основное внимание уделяется методам обучения и развития детей в школе. Начальный уровень - один из самых сложных периодов в жизни ребенка, и учителя узнают, как помочь ученикам, когда и если они столкнутся с какими-либо проблемами.

Современные методы, которым обучают с помощью этого курса, полностью основаны на исследовательской работе, проделанной учеными и педагогами. Методы обучения нацелены на то, чтобы помочь детям быстрее воспринимать окружающую среду и ее аспекты по сравнению с подходами, использованными в последнее десятилетие.

Организации по подготовке учителей, такие как Институт международной подготовки учителей, проводят этот курс для своих кандидатов, чтобы они могли стать опытными преподавателями начальных классов в школах. Применяя методы, учителя начальных классов будут создавать возможности для детей, чтобы они быстрее добивались прогресса. Эти новые подходы также развивают знания по множеству тем, и этот курс помогает учителю наладить организованное обучение в классе. Учителя начальных классов приобретают навыки инноваций в классе, преподавая предметы.

Эта учебная среда в школе обеспечивает образование во многих важных областях, где необходимо развитие детей. Эти методы сейчас используются в начальных школах по всему миру. Учителя продвигаются в своем собственном темпе, присоединяясь к этому курсу. Учителя учатся разрабатывать структурированные планы уроков для своих учеников в школе. Если планы уроков неэффективны, учителя изменяют их, обсуждая методы с директорами. Таким образом учителя разрабатывают конкретную программу для учеников начальной школы.

Методика преподавания-обучения в начальном институте сосредоточена на возбуждении энтузиазма у студентов. Это также помогает студентам искренне понимать темы. Эффективные техники включают разработку анкет по нескольким темам, которые ведут детей к успеху. Учителя будут задавать вопросы, связанные с окружающей средой. Учителя начальных классов задают ученикам эти вопросы и профессионально объясняют их. Учителя начальных классов разработают задания для детей, которые будут работать в небольших группах, которые будут исследовать мир самостоятельно.Студенты будут работать исследователями. Эти методы обучения можно узнать, присоединившись к курсам подготовки учителей начальной школы в известной организации.

Методы обучения ориентированы на прогресс, а обучение - это процесс, при котором учащиеся получают образование посредством разработанных мероприятий. Некоторые из этих методов включают чтение сборников рассказов, рисование и игру, чтобы сделать учебное занятие более интерактивным. Учитель начальных классов научится создавать среду, в которой в классе будет соблюдаться дисциплина, а дети будут вести себя должным образом.Учителя будут сами направлять детей в решении задач, потому что так они смогут учиться. Иногда учителя также задают вопросы своим ученикам, чтобы оценить работу. Учителя проинструктируют учеников научиться самостоятельно и находить ответы.

Некоторые современные методы обучения упомянуты ниже:

  • Прогресс через информацию

Учитель должен предоставить информацию ученикам и определить способность каждого ребенка обрабатывать информацию, чтобы они могли быстрее добиваться успеха.

Знание предмета необходимо учителям для обучения детей данной дисциплине и ознакомления их с вопросами и задачами.

При начальном обучении учителя будут просить детей в начальных классах описать свой опыт обучения, а затем записывать моменты для анализа их кривой обучения, чтобы определить области, которые необходимо улучшить.

Учителя будут анализировать темы, которые следует преподавать, потому что в этой части обучение зависит от организации информации и последующего ее анализа, чтобы вести детей к прогрессу.Учителя должны помочь детям систематизировать изученные темы. Эту процедуру преподавания-обучения можно подробно изучить, пройдя курс подготовки учителей начальной школы, который поможет начинающему кандидату узнать о методах начального образования для детей.

К настоящему времени мы уже знаем, что сегодня появилось много техник начального обучения, и учителю необходимо применять их в классе. Учителям необходимо будет собрать информацию, чтобы помочь детям развить многие способности.Учитель также должен мотивировать ребенка, чтобы он или она могли добиться успеха в своей жизни. Педагогу необходимо реализовать потенциал каждого ребенка. Как учителя, нужно распознавать качества детей и воспитывать их так, чтобы они вырастали хорошими людьми. Следовательно, необходимо пройти курс начальной подготовки учителей в образовательной организации. Учитель должен вводить новшества во время обучения, чтобы ускорить процесс обучения детей. Учителя начальной школы должны быть полностью привержены своей работе, а детям необходимо дать незабываемые впечатления.Сегодня образовательные организации также используют множество современных инструментов и технологий, таких как презентации в PowerPoint и другие аудиовизуальные элементы, предназначенные для детей, которые подпадают под сферу обучения. Мы также видим, что, согласно последним исследованиям, интерактивный процесс обучения повышает творческие способности детей. Молодой ум может легко усвоить основные концепции в начальном учебном заведении при надлежащей помощи и руководстве. Если вы заинтересованный кандидат, обязательно пройдите этот курс в известном и сертифицированном институте.

Классный язык для преподавателей и изучающих английский язык

На уроках говорят на английском. Вот несколько фраз о языке в классе, которые вы должны знать, понимать или уметь использовать.

Классные фразы для учителей английского языка - Видео

Классный язык для студентов, изучающих английский язык

Вот список полезных языков для студентов на английском языке.

  • Могу я прийти к вам в офис?
  • Как мне произносить «…»?
  • Как вы произносите это слово?
  • Вы бы произнесли слово «…»?
  • Как пишется «…»?
  • Что означает Великобритания?
  • Не могли бы вы привести нам пример?
  • Как это пишется?
  • Не могли бы вы объяснить это поподробнее?
  • Что ты имеешь в виду?
  • В чем разница между «а» и «б»?
  • Я не понял сегодняшнего урока.
  • Я не понимаю домашнее задание.
  • Всего минута / секунда / сек.
  • Когда нужно делать домашнее задание?
  • Извините, могу я поговорить с вами минутку?
  • Извините, я опоздал.
  • Могу я пойти в туалет?
  • Могу ли я поменять место?

Классный язык для учителей английского языка

Классный язык: начало урока

1. Доброе утро

    • Доброе утро всем.
    • Добрый день всем.
  • Всем привет.
  • Привет, Джон.

2. Как дела?

  • Как ты сегодня?
  • Как у вас дела?
  • Как жизнь?
  • Как у тебя дела?
  • Давид, тебе сегодня лучше?

3. Введение

  • Меня зовут мистер / миссис / мисс Ким. Я твой новый учитель английского языка.
  • Я буду учить тебя английскому в этом году.
  • Каждую неделю у меня с вами пять уроков.

4. Пора начинать

  • Давайте начнем наш урок.
  • Все готовы начать?
  • Надеюсь, вы все готовы к уроку английского.
  • Я думаю, мы можем начать сейчас.
  • Теперь мы можем приступить к работе.

5. Ожидание запуска

  • Я жду, когда ты замолчи.
  • Мы не начнем, пока все не успокоятся.
  • Хватит говорить и замолчать.
  • Успокойтесь, мы можем начать.

6. Уберите вещи

  • Закройте книги.
  • Уберите книги.
  • Убери свои вещи.

7. Регистр

  • Кто сегодня отсутствует?
  • Кого сегодня здесь нет?
  • Что сегодня с Джимом?
  • Что случилось с Джимом сегодня?
  • Почему вы отсутствовали в прошлую пятницу?

8.Поздний

  • Где ты был?
  • Мы начали десять минут назад. Что ты делаешь?
  • Вы опоздали на автобус?
  • Вы проспали?
  • Не позволяйте этому повториться.

Классный язык: простые инструкции

1. Вот несколько общих инструкций, которые класс может легко понять:

  • Войдите.
  • Выходи.
  • Встань.
  • Сядьте.
  • Выйди вперед в классе.
  • Подойдите к своим столам.
  • Поднимите руки.
  • Опустите руки.
  • Поднимите книги / ручки.
  • Покажите мне свой карандаш.

2. В начале сеанса можно использовать ряд инструкций:

  • Обратите внимание, все.
  • Вам потребуются карандаши / линейки.
  • Мы научимся…
  • Готовы?
  • Откройте свои книги на странице…
  • Перейти к странице…
  • Посмотрите действие пять.
  • Послушайте эту кассету.
  • Повторяйте за мной.
  • Еще раз, пожалуйста.
  • Все…
  • У вас есть пять минут на это.
  • Кто следующий?
  • Вот так, а не так.

3. В конце сеанса можно использовать ряд инструкций:

  • Пора заканчивать.
  • Вы закончили?
  • Давай остановимся.
  • Остановитесь сейчас.
  • Давайте проверим ответы.
  • Есть вопросы?
  • Собери свою работу, пожалуйста.
  • Собирайте книги.
  • Ваши парты опрятны?
  • Не забудьте взять с собой… завтра.

4. Инструкции также могут быть последовательными:

  • Первая
  • Далее
  • После этого
  • Затем
  • Наконец-то

5. Разговорный язык:

  • Вы готовы?
  • Ты со мной?
  • Ты в порядке?
  • ОК, пока?
  • Вы поняли?
  • Вы понимаете?
  • Вы следите за мной?
  • Что ты сказал?
  • Еще раз, пожалуйста.
  • Повторите еще раз, пожалуйста.
  • Я не понимаю.
  • Я не понимаю.
  • Нравится?
  • Это нормально?

Классный язык: конец урока

1. Время до остановки

  • Пора остановиться.
  • Боюсь, пора заканчивать.
  • Мы должны остановиться здесь.
  • Вот звонок. Пора остановиться.
  • На сегодня все. Теперь можешь идти.

2.Не время останавливаться

  • Звонок еще не пошел.
  • Осталось еще две минуты.
  • У нас осталась пара минут.
  • Урок не заканчивается раньше пяти часов.
  • Ваши часы должны быть быстрыми.
  • Кажется, мы закончили раньше.
  • У нас есть лишние пять минут.
  • Сиди тихо, пока не прозвенит звонок.

3. Подождите минуту

  • Погодите минутку.
  • Погодите минутку.
  • Оставайтесь на месте на мгновение.
  • Подождите, пожалуйста.
  • Еще кое-что перед тем, как уйти.
  • Вернуться на свои места.

4. В следующий раз

  • Мы проделаем оставшуюся часть этой главы в следующий раз.
  • Мы закончим это упражнение на следующем уроке.
  • Время истекло, продолжим следующий урок.
  • Мы продолжим эту главу в следующий понедельник.

5. Домашнее задание

  • Это твое домашнее задание на вечер.
  • Выполните упражнение 10 на странице 23 для домашнего задания.
  • Подготовьте следующую главу к понедельнику.
  • Сегодня нет домашних заданий.
  • Помните домашнее задание.
  • Возьмите рабочий лист, когда уходите.

6. До свидания

  • Всем до свидания.
  • Увидимся снова в следующую среду.
  • Увидимся завтра днем.
  • Увидимся в комнате 7 после перерыва.
  • Хорошего праздника.
  • Наслаждайтесь отдыхом.

7. Выход из комнаты

  • Становитесь в очередь.
  • Сформируйте очередь и ждите звонка.
  • Все снаружи!
  • Вы все выходите сейчас же!
  • Поторопись и уходи!
  • Постарайтесь не шуметь, когда уходите.
  • Тихо, когда уходишь. Остальные классы все еще работают.
  • Время навести порядок
  • Состав

Язык в классе: Язык руководства в классе

Вот несколько фраз, которые можно использовать для руководства классом:

Инструкции по передаче

  • Откройте свои книги на странице 52.
  • Выйди и напиши это на доске.
  • Послушайте, пожалуйста, запись.
  • Разделитесь на группы по четыре человека.
  • Закончи эту песню дома.
  • Давай споем песню.
  • Всем, пожалуйста.
  • Теперь все вместе.
  • Весь класс, пожалуйста.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *