Какие наказания являются дисциплинарными варианты ответа: Дисциплинарное наказание по ТК РФ в 2020-2021: определение, ответственность

Тест с ответами: “Наказание и его виды”

1. Меры государственного воздействия, применяемые к лицу, признанному виновным в совершении преступления:
а) уголовное наказание +
б) преступное наказание
в) физическое наказание

2. Наказание является своего рода таким последствием преступления:
а) законным
б) социальным +
в) незаконным

3. В правовом плане наказание выступает в роли основной формы реализации:
а) родительской ответственности
б) общественной ответственности
в) уголовной ответственности +

4. В настоящее время наказание, как правило, применяется только судом и только в законодательно установленном:
а) процессуальном порядке +
б) очередью порядке
в) законом времени

5. Уголовное наказание — центральный институт уголовного права, выражающий направление и содержание такой политики государства:
а) внутренней
б) внешней
в) уголовной +

6. Право государства карать и наказывать лиц, преступивших закон, с давних пор является предметом внимания:

а) историков
б) философов +
в) биографов

7. Наказание имеет как правовую, так и такую функцию:
а) историческую
б) общественную
в) социальную +

8. Правовая функция наказания выражается в том, что оно выступает в качестве меры реализации:
а) уголовной ответственности +
б) общественной ответственности
в) народной ответственности

9. Такая функция представляет собой средство борьбы с преступностью, защиты общества от посягательств на основные его ценности:
а) народная
б) общественная
в) социальная +

10. Наказание в современном уголовном праве носит такой характер:
а) закрытый
б) публичный +
в) тайный

11. Уголовное наказание … от мер административной ответственности, а также от дисциплинарных взысканий:
а) отличается +
б) не отличается
в) зависит

12. «Конечные социальные результаты, достижение которых преследуется установлением наказаний в уголовном законе»:

а) пути наказания
б) цели наказания +
в) шаги наказания

13. Одна из целей наказания:
а) восстановление социальной справедливости +
б) восстановление народной справедливости
в) исправление всех людей

14. Одна из целей наказания:
а) восстановление народной справедливости
б) раскрытие преступлений
в) исправление осуждённого +

15. Одна из целей наказания:
а) предупреждение совершения новых преступлений +
б) раскрытие преступлений
в) исправление всех людей

16. Отметьте один из видов наказания:
а) исправляющие работы
б) исправительные работы +
в) исправленные работы

17. Один из видов наказания:
а) необязательные работы
б) работы по желанию
в) обязательные работы +

18. Выберите один из видов наказания:
а) розги
б) арест +
в) лишение карманных денег

19. Один из видов наказания:
а) лишение права на частную жизнь
б) лишение свободы по желанию
в) пожизненное лишение свободы +

20. Найдите один из видов наказания:
а) поощрение
б) штраф +
в) налог

21. Лицам, которые совершили общественно опасное деяние в состоянии невменяемости или ограниченной вменяемости, вместо наказания или наряду с ним может быть применено:
а) принудительное психиатрическое лечение +
б) принудительное физиологическое лечение
в) добровольно-обязательное лечение

22. Наказание определяется в:
а) кодексе чести и достоинства
б) УК РФ +
в) Конституции РФ

23. Мера административной ответственности за совершение административного правонарушения:
а) административная жалоба
б) административный арест

в) административное наказание +

24. Выносится в письменной форме и выражается в официальном порицании физического или юридического лица (устное предупреждение не является наказанием и является только рекомендацией):
а) предубеждение
б) предупреждение +
в) кляуза

25. Денежное взыскание в определённых размерах в пользу государства:
а) заем
б) налог
в) штраф +

26. Лишение физического лица ранее предоставленного ему специального права (охоты, управления транспортным средством, маломерным судном):
а) лишение особенного права
б) лишение специального права +
в) лишение привилегированного права

27. Содержание нарушителя в условиях изоляции от общества (применяется лишь в исключительных случаях и на срок до 15 суток, а за нарушение режима контртеррористической операции до 30 суток, назначается судьёй):
а) административный арест +
б) административное заключение
в) административный процесс

28.

Лишение права занимать определенные должности в органах юридических лиц:
а) предупреждение
б) удаление
в) дисквалификация +

29. Административный арест:
а) не применяется к беременным женщинам +
б) применяется к беременным женщинам
в) применяется к инвалидам первой и второй групп

30. Административный арест регламентируется Кодексом об:
а) Уголовных Правонарушениях РФ
б) Административных Правонарушениях РФ +
в) Общественных Правонарушениях РФ

Тест с ответами: “Дисциплина труда”

1. Обязательное для всех работников подчинение правилам поведения, определенным в соответствии с Трудовым кодексом, иными федеральными законами, коллективным договором, соглашениями, локальными нормативными актами, трудовым договором:
а) дисциплина труда +
б) время отдыха
в) порядок труда

2. Одна из форм поощрения работников работодателем:
а) перевод на другое место работы

б) представление к званию лучшего по профессии +
в) понижение в должности

3. Одна из форм поощрения работников работодателем:
а) перевод на другое место работы
б) повышение в должности
в) объявление благодарности +

4. Один из видов дисциплинарных взысканий за совершение дисциплинарного проступка работником:
а) замечание +
б) арест
в) понижение в должности

5. Один из видов дисциплинарных взысканий за совершение дисциплинарного проступка работником:
а) лишение годовой зарплаты
б) арест
в) выговор +

6. Один из видов дисциплинарных взысканий за совершение дисциплинарного проступка работником:
а) лишение годовой зарплаты
б) увольнение по соответствующим основаниям +
в) понижение в должности

7. Что учитывается при наложении дисциплинарного взыскания:
а) время совершения проступка

б) состояние совершившего проступок
в) тяжесть совершенного проступка +

8. Что учитывается при наложении дисциплинарного взыскания:
а) обстоятельства совершенного проступка, при которых он был совершен +
б) состояние совершившего проступок
в) время совершения проступка

9. Чем определяется трудовой распорядок:
а) нормами корпоративной этики
б) ценностными нормами и установками работника
в) правилами внутреннего трудового распорядка +

10. Что работодатель должен затребовать от работника до применения дисциплинарного взыскания:
а) расписку +
б) письменное объяснение
в) справку

11. Не позднее какого срока со дня обнаружения проступка применяется дисциплинарное взыскание:
а) одного месяца +
б) двух месяцев
в) двух недель

12. Какой промежуток времени, не входит в срок обнаружения дисциплинарного проступка, после которого работодателем применяется дисциплинарное взыскание:

а) первые три дня
б) время болезни работника +
в) выходные дни

13. Какой промежуток времени, не входит в срок обнаружения дисциплинарного проступка, после которого работодателем применяется дисциплинарное взыскание:
а) время пребывания работника в отпуске +
б) выходные дни
в) первые пять дней

14. Сколько дисциплинарных взысканий может применяться за один дисциплинарный проступок:
а) 2 дисциплинарных взыскания
б) 3 дисциплинарных взыскания
в) 1 дисциплинарное взыскание +

15. Значение дисциплины труда заключается в том, что она:
а) способствует достижению высокого качества результатов труда каждого работника и организации +
б) поднимает трудовой дух работников
в) следит за каждым работником

16. Значение дисциплины труда заключается в том, что она:

а) не позволяет работнику трудиться с наивысшей производительностью
б) позволяет работнику трудиться с наивысшей производительностью +
в) поднимает трудовой дух работников

17. Значение дисциплины труда заключается в том, что она:
а) поднимает трудовой дух работников
б) следит за каждым работником
в) способствует охране здоровья и жизни во время трудовой деятельности, профилактике производственного травматизма и профессиональной заболеваемости +

18. Значение дисциплины труда заключается в том, что она:
а) способствует нерациональному использованию рабочего времени каждого работника и всего трудового коллектива
б) способствует рациональному использованию рабочего времени каждого работника и всего трудового коллектива +
в) поднимает трудовой дух работников

19. Методы обеспечения трудовой дисциплины необходимы для создания:
а) материальных условий для высокопроизводительной работы

б) физических условий для высокопроизводительной работы
в) экономических условий для высокопроизводительной работы +

20. Методы обеспечения трудовой дисциплины необходимы для создания:
а) физических условий для высокопроизводительной работы
б) организационных условий для высокопроизводительной работы +
в) материальных условий для высокопроизводительной работы

21. Основу дисциплины труда составляет:
а) внутренний трудовой распорядок +
б) внешний трудовой распорядок
в) нет верного ответа

22. Соблюдать трудовую дисциплину:
а) обязанность работодателя
б) обязанность работника +
в) обязанность каждого

23. Активная роль в обеспечении дисциплины принадлежит руководству, которое для этих целей должно:
а) переложить на работника составление содержания внутреннего трудового распорядка
б) составить план необходимых мероприятий
в) составить содержание внутреннего трудового распорядка +

24. Активная роль в обеспечении дисциплины принадлежит руководству, которое для этих целей должно:
а) составить план необходимых мероприятий
б) установить права и обязанности работников, которые должны быть идентичными с теми, которые прописаны в законодательных актах +
в) переложить на работника составление содержания внутреннего трудового распорядка

25. Активная роль в обеспечении дисциплины принадлежит руководству, которое для этих целей должно:
а) переложить на работника составление содержания внутреннего трудового распорядка
б) составить план необходимых мероприятий
в) утвердить рабочее время и его использование, поощрения за успехи в работе и ответственность за неисполнение (ненадлежащее исполнение) трудовых обязанностей +

26. Такое понятие как «дисциплина труда» впервые было сформулировано в начале 19 века профессором:
а) Балем
б) Талем +
в) Галем

27. В советский период, существенный вклад в исследование дисциплины труда был сделан:
а) Александровым +
б) Александрийским
в) Алексиным

28. Особая заслуга Александрова состоит в том, что именно он предложил рассматривать дисциплину труда:
а) в аспекте рабочего времени
б) в аспекте поведения рабочих
в) в субъективном аспекте +

29. Особая заслуга Александрова состоит в том, что именно он предложил рассматривать дисциплину труда:
а) в объективном аспекте +
б) в аспекте поведения рабочих
в) в аспекте рабочего времени

30. Общие для всех работодателей обязанности закреплены в этой статье ТК.:
а) 21
б) 22 +
в) 23

понятие и виды :: BusinessMan.ru

Никто не застрахован от ошибок во время исполнения трудовых обязанностей. Однако у работодателя есть полное право назначить в отношении работника, допустившего оплошность, наказание, соответствующее тяжести его провинности. В частности, дисциплинарное взыскание. Оно может быть чревато как устным выговором, так и увольнением работника.

Что является и что не является дисциплинарным взысканием? Это нам и предстоит выяснить в статье. Рассмотрим также разновидности такого взыскания, порядок их применения, возможность обжалования решения работодателя.

Что это такое?

Дисциплинарным взысканием является наказание, которое может быть возложено на трудящегося по поводу нарушения им определенных требований трудовой дисциплины. Что тут имеется ввиду?

Нарушением трудовой дисциплины выступает неисполнение/ненадлежащее исполнение сотрудником тех обязанностей, которые прописаны в его трудовом контракте, должностной инструкции.

Когда накладываются санкции?

Мы разобрали, что является дисциплинарным взысканием. Помимо этого, определенные санкции накладываются на трудящегося гражданина и в следующих случаях:

• Нарушение собственной должностной инструкции.
• Нарушение, игнорирование требований локальных (внутренних) актов организации-работодателя.
• Совершений на рабочем месте действий, запрещенных должностными инструкциями, иной регламентирующей документацией работодателя.
• Системное, постоянное периодическое несоблюдение трудовой дисциплины. К примеру, работник изо дня в день опаздывает к началу своей трудовой смены. Или вовсе не является на рабочее место.

Что касается меры наказания, тут она зависима от тяжести провинности трудящегося.

Не является дисциплинарным взысканием…

Давайте рассмотрим подробно, какие действия работника по отечественному законодательству не приводят к назначению наказания со стороны работодателя. Дисциплинарное взыскание не является обязательным в случае отказа сотрудника:

• Выполнять личные поручения руководящего состава.
• Участвовать в разного рода общественных работах и мероприятиях. В частности, митингах, парадах, субботниках, шествиях, демонстрациях и проч.
• Выполнять какие-либо дополнительные служебные функции, прямо не обозначенные в трудовом договоре, должностных инструкциях трудящегося.
• Совершать по поручению руководящего корпуса противозаконные действия.

Дисциплинарное взыскание не является обязательным и в случае, если работник участвовал в забастовке, организованной в полном следовании законодательным нормам.

Разновидности ответственности

Обратимся к Трудовому Кодексу. По данному акту видами дисциплинарного взыскания является следующее:

• Замечание. Самая мягкая санкция в данном списке. Используется в отношении трудящегося, совершившего нарушение впервые. И в случае, когда проступок сравнительно несерьезный. К примеру, опоздание к началу рабочей смены.
• Выговор. Такая санкция объявляется уже при более серьезном проступке трудящегося. Она издается в форме приказа. Юридически выговор считается более жестким наказанием, нежели замечание, но на практике они мало чем отличаются. Схожесть и в том, что последствия для работников наступают примерно одинаковые.
• Увольнение. Самая ощутимая санкция. Соответственно, она назначается за самые серьезные нарушения и проступки на рабочем месте. Итог — расторжение трудового договора.

Мы разобрали, какие взыскания являются дисциплинарными. Между ними есть и определенная связь. Так, объявление второго выговора за год ведет за собой увольнение работника.

Чтобы наложить подобное взыскание, необходимо верно и своевременно зафиксировать инцидент. Привлечь работника-нарушителя к ответственности при неправильно оформленной документации невозможно.

Стоит отметить, что выговор, увольнение, замечание являются дисциплинарными взысканиями только для гражданских лиц. В отношении госслужащих, военнослужащих действуют иные методы служебного наказания, изложенные в особых положениях и уставах, регулирующихся федеральным законодательством РФ. Дисциплинарная ответственность в их отношении расширена иными дополнительными формами наказания.

Штрафные дополнительные санкции

Замечание, увольнение, выговор являются дисциплинарными взысканиями. Но дополнительно к этому в компаниях с развитой системой материального стимулирования трудящихся могут быть введены и иные санкции в отношении работников. Например, нарушителя могут частично/полностью лишить надбавок к з/п. Или же перестать выплачивать премию в продолжение определенного отрезка времени.

Мы знаем, что является мерой дисциплинарного взыскания. Но помимо этого, работодатель может практиковать и такой способ наказания сотрудников, как снятие с должности. Но тут он опирается, как правило, на серьезные основания:

• Совершение аморального действия, которое повлекло за собой утрату доверия работодателем. Например, порча имущества организации, воровство в мелких и средних размерах.
• Невыполнение распоряжений и приказов непосредственного руководства.
• Недобросовестное исполнение обязанностей, прописанных в трудовом контракте.
• Придание огласке каких-либо конфиденциальных данных — коммерческой, личной тайны.
• Систематические прогулы, опоздания к началу трудового дня. Самовольный уход с рабочего места раньше окончания трудового дня.
• Нарушение предписаний, норм охраны труда, что повлекло за собой серьезные последствия вплоть до травмы, гибели другого сотрудника.
• Появление на месте труда в неадекватном виде. Например, в состоянии алкогольного, токсического, наркотического опьянения.
• Иные ситуации, предусмотренные актуальным российским законодательством.

Наложение наказания

Увольнение не является дисциплинарным взысканием? Напротив. Увольнение — это очевидный пример дисциплинарного наказания. Его наложение происходит по определенному алгоритму, разделяется на несколько этапов:

1. Фиксация факта нарушения предписаний трудового распорядка, установленного в компании. Произошедшее обязательно должно быть документально оформлено. Составляется соответствующий акт, докладная записка от руководства нарушителя, решение специальной дисциплинарной комиссии.
2. Объяснение. После того как факт нарушения задокументирован, у виновника запрашивается письменное объяснение его проступка. Само такое требование работодателя обязательно должно быть оформлено на бумаге и передано нарушителю под роспись.
3. Принятие решения о виновности трудящегося, избрание в его отношении меры дисциплинарного наказания. На данном этапе критически оценивается вся собранная документация. Определяется тяжесть проступка, совершенного сотрудником. Обязательно учитываются обстоятельства, которые могут смягчить его вину.

Вопрос с объяснительной

Дисциплинарным взысканием работника не является все то, что нельзя назвать замечанием, выговором или увольнением. Сотрудник может отказаться принимать требование о предоставлении им же объяснительной записки. В случае отказа или непредоставления такого документа в течение более чем 2 рабочих дней оформляется акт, фиксирующий данный факт.

Если письменные объяснения так и не были предоставлены сотрудником, это не является препятствием для вынесения в его отношении дисциплинарного наказания (по ст. 193 ТК).

В случае когда виновным лицом все же была предоставлена объяснительная записка, она прикладывается к остальным документам по его нарушению. Документ обязательно рассматривается работодателем. Если последний сочтет указанные в письменном виде причины и обстоятельства проступка уважительными, то дисциплинарное наказание не наступает. В противном случае записка будет выступать основанием для его наложения.

Но нужно помнить: если доказательств, собранных по факту совершения нарушения сотрудника, недостаточно, то у работодателя нет права наложить на трудящегося дисциплинарное взыскание.

Приказ

Если вы выбираете, что из перечисленного не является дисциплинарным взысканием, то вам нужно помнить только три понятия. Это замечание, выговор и увольнение. Только они в РФ считаются дисциплинарным взысканием. Все остальное — нет.

Если по результатам рассмотрения документации, касающейся проступка сотрудника, работодатель решил применить в отношении работника дисциплинарное взыскание, он должен оформить свое решение в соответствующий акт. Приказ в данном случае.

В документе содержатся следующие данные:

• Личные данные провинившегося сотрудника, его должность, подразделение компании, где он трудится.
• Емкое, но достаточное описание инцидента с обязательным указанием ссылок на законодательные нормы.
• Выводы о наличии вины данного трудящегося, о степени тяжести совершенного им проступка.
• Разновидность назначенного наказания.
• Основания для наложения взыскания. Ими выступают реквизиты документации, которой было зафиксировано нарушение.

Полностью оформленный, визированный руководителем организации приказ доводится до провинившегося сотрудника строго под роспись в течение 3-х рабочих дней. Если нарушитель отказывается, в свою очередь, подписать данный документ, на этот факт составляется отдельный акт.

Что касается трудовой книжки нарушителя, является противоправным вносить в нее информацию о таких дисциплинарных наказаниях, как замечание или выговор. В документ вносится информация только по увольнению, его основаниям по ТК.

В отношении руководящего состава

Если вы выбираете, какое из перечисленных взысканий не является дисциплинарным, то вам нужно вспомнить только три понятия. Дисциплинарным наказанием выступают выговор, увольнение и замечание.

Они могут быть назначены в отношении не только рядовых трудящихся, но и руководителей структурных подразделений компании или организации в целом со стороны работодателя.

Процедура наложения взыскания в таком случае проходит в несколько шагов:

1. Уполномоченный представитель от лица всех сотрудников (в большинстве случаев им выступает профсоюз) подает в головное отделение компании сведения, подтверждающие факт совершения нарушения руководителем либо его замами.
2. Ходатайство рассматривается работодателем, после чего решение по нему доводится до заявителей.
3. Если предоставленные факты работодателем признаны достаточными для наложения дисциплинарного взыскания на руководителя, то в его отношении может быть объявлено и замечание, и выговор, и увольнение.

При этом важно помнить о том, что за один проступок можно наложить лишь одно-единственное взыскание.

Сроки действия и наложения

Еще раз напомним читателям, что увольнение, замечание и устный выговор являются формами дисциплинарного взыскания. Что касается сроков, то оно может быть наложено в течение месяца с даты обнаружения проступка. Но не позднее полугода с момента его совершения.

Надо отметить, что в данный период не входит отсутствие провинившегося сотрудника на рабочем месте по уважительным причинам. К примеру, период отпуска, нахождения на больничном. Время уголовных расследований по нарушению сотрудника также не входит в общий период давности проступка трудящегося.

По российским законам, дисциплинарное взыскание можно предъявить в течение года с момента издания руководителем приказа о его наложении. Если в это время работник успел провиниться еще раз, срок будет увеличен до даты совершения последнего наказания.

При увольнении, соответственно, действие дисциплинарного взыскания выходит бессрочным. Оно уже не подлежит отмене. Единственное — его может отменить комиссия по трудовым спорам, добившись восстановления в должности работника.

Кроме того, уволенный может вновь быть трудоустроен в организацию, где ему было определено дисциплинарное взыскание. Если он при этом устраивается в другой отдел, подразделение, то подобное наказание обнуляется.

Снятие взыскания

Дисциплинарное взыскание может быть аннулировано двумя способами — автоматически и по инициативе нанимателя. В первом случае, по ст. 194 ТК РФ, это происходит спустя год после наложения наказания. Но при этом должно быть соблюдено главное условие. Сотрудник должен избежать в течение этого года каких-либо нарушений трудовой дисциплины.

Если срок такового наказания истек, то это означает, что работник не имеет дисциплинарных взысканий вообще. Также сам трудящийся может воспользоваться несколькими способами досрочного снятия санкции:

• По своей инициативе.
• По заявлению виновного.
• По ходатайству непосредственного руководителя.
• По просьбе представительного органа трудящихся — профсоюза.

Перевод на иную должность также является основанием для снятия с трудящихся дисциплинарных взысканий. Что касается досрочного снятия такой санкции, это обязательно оформляется соответствующим приказом руководителя.

Обжалование

Если работодатель наложил дисциплинарное взыскание, у вас есть полное право обжаловать это решение. Но в конкретных случаях:

• Ваша вина отсутствует или не была доказана.
• Работодатель не запросил письменных объяснений по поводу случившегося.
• Произошло повторное наложение взыскания за один и тот же проступок.
• Сроки наложения наказания.
• Не были соблюдены важные процессуальные требования. Как то: неправильное оформление приказа, не была принята во внимание документация, что подтверждала уважительные причины совершения проступка и проч.

За защитой своих прав работник может обратиться в государственную инспекцию труда. Задачей этого органа как раз-таки является анализ действий трудящихся и нанимателей на предмет соответствия положениям ТК. Если инспекция не помогла установить справедливость, работник имеет право обратиться с соответствующим иском, подтверждающими его правоту документами в суд.

В РФ существуют три вида дисциплинарных взысканий. Это выговор, замечание и увольнение. Дополнительно к этому работодатели практикуют и иные формы наказаний: лишение премии, снятие с должности и прочее.

Уголовное право. Тема № 17 «Назначение наказания и условное осуждение». Тест для самопроверки

1. Совершение лицом преступления в состоянии алкогольного или наркотического опьянения законом отнесено к обстоятельствам, отягчающим наказание.
Да
Нет

2. Окончательное наказание по совокупности преступлений небольшой тяжести назначается по принципу … наказаний.
Поглощения
Сложения
Поглощения либо сложения

3. Установление испытательного срока является обязательным условием назначения условного осуждения.
Да
Нет

4. Размер наказания за приготовление к преступлению не может превышать … максимального срока или размера более строгого вида наказания.
1/2
2/3
3/4

5. Основание для применения условного осуждения
Возможность исправления осужденного без отбывания назначенного наказания
Отсутствие отягчающих обстоятельств
Чистосердечное признание вины

6. В связи с выходом за нижние пределы санкции статьи законодатель предоставляет суду два варианта (два верных ответа):
Определить наказание ниже нижнего предела
Перейти к другому, более мягкому виду наказания, либо отказаться от применения дополнительного наказания
Переквалифицировать данный состав преступления на другой
Направить уголовное дело на дополнительное расследование для переквалификации на менее мягкую статью

7. Законодательный перечень включает в себя десять смягчающих обстоятельств и является исчерпывающим.
Да
Нет

8. Окончательное наказание по совокупности преступлений не может превышать … лет лишения свободы.
20
25
30

9. При признании судом обстоятельств исключительными, существенно повлиявшими на уровень опасности совершенного преступления, это отражено будет в приговоре.
Не будет
Будет, в описательной части приговора
Будет, в мотивировочной части приговора
Будет, в заключительной части приговора

10. Принцип, объединяющий общие начала назначения наказания – принцип …
Гуманности
Неотвратимости
Справедливости

11. Отягчающее обстоятельство, предусмотренное диспозицией статьи Особенной части УК в качестве признака преступления, может повторно учитываться при назначении наказания.
Не может
Может

12. Закон запрещает применение условного осуждения к лицам, ранее неоднократно совершавшим преступления.
Да
Нет

13. При назначении наказания не учитывается …
Характер общественной опасности преступления
Степень общественной опасности преступления
Личность виновного
Влияние назначенного наказания на исправление виновного
Влияние назначенного наказания на условия жизни семьи виновного
Национальная и социальная принадлежность

14. Смягчающим обстоятельством может быть признано наличие малолетних детей у виновного, лишенного родительских прав.
Может
Не может

15. Два пункта, характеризующие исключительность обстоятельств в случае назначения более мягкого наказания, чем предусмотрено за данное деяние (два верных ответа).
Поведение виновного как во время, так и после совершения преступления
Цель, мотивы преступления и роль виновного
Степень алкогольного опьянения
Степень тяжести совершенного преступления

16. Размер наказания, определенного судом при назначении более мягкого наказания, может быть ниже минимального предела, установленного законом для данного вида наказания.
Да
Нет

17. Принцип назначения окончательного наказания по совокупности преступлений зависит от …
Тяжести совершенных преступлений
Степени раскаяния
Сложения наказаний

18. Суд вправе назначить виновному обязательные работы или лишение права занимать определенные должности, если санкция статьи предусматривает штраф и исправительные работы.
Вправе
Не вправе

19. Общие начала назначения наказания представляют собой …
Систему карательных мер
Систему закрепленных в законе конкретных правил
Принцип неотвратимости наказания

20. Возможно применение условного осуждения к лицу, осужденному к 10 годам лишения свободы.
Да
Нет

21. При вердикте присяжных заседателей о снисхождении срок или размер наказания не может превышать …
Одну вторую
Двух четвертей
Двух третей

22. Два случая, когда допускается смягчение наказания с выходом за пределы санкций (два верных ответа).
При наличии исключительных обстоятельств
При примирении с потерпевшим
При активном содействии соучастника раскрытию преступления
При совершении преступления небольшой тяжести

23. При совершении преступления в соучастии ответственность за эксцесс …
Распространяется на всех соучастников
Никто не несет
Распространяется только на соучастника, вышедшего за рамки общего преступного умысла

24. Обстоятельства смягчающие и отягчающие наказание (два верных ответа):
Характеризуют общественную опасность преступления
Характеризуют личность виновного
Являются элементами состава преступления
Относятся к факультативным признакам

25. При назначении наказания по совокупности приговоров с лишением свободы не могут складываться, а исполняются самостоятельно (два верных ответа):
Арест
Ограничение свободы
Исправительные работы
Штраф
Лишение права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью

26. Основной фактор, который учитывается при назначении наказания за преступление, совершенное в соучастии
Характер и степень фактического участия
Вид преступления
Количественный состав группы

27. Возможно назначение более мягкого наказания в порядке ст. 64 УК, в сочетании с условным осуждением.
Да
Нет

28. Суд, при назначении наказания, вправе ссылаться в приговоре на обстоятельство как на отягчающее, если оно не указано в ст. 63 УК.
Да
Нет

29. Законодатель предоставляет суду право выхода за нижние границы пределов назначения наказания.
Да, во всех случаях
Нет
В исключительных случаях

30. Случаи назначения более строгого вид наказания из числа предусмотренных за совершенное преступление при наличии альтернативных санкций
Такие случаи отсутствуют
Только в случае, если менее строгий вид наказания не сможет обеспечить достижение целей наказания
По требованию государственного обвинителя

31. Обстоятельства, смягчающие и отягчающие ответственность, учитываются при определении наказания виновному и отражаются в приговоре. Это … суда.
Право
Обязанност

32. Размер наказания за покушение на преступление не может превышать … максимального срока или размера более строгого вида наказания.
1/2
2/3
3/4

33. Наказание должно назначаться …
По желанию суда
По усмотрению прокурора
В пределах, установленных соответствующей статьей Особенной части
В пределах, предусмотренных санкцией Общей части

34. Назначаемое наказание не должно соответствовать …
Тяжести совершенного преступления
Личности виновного
Обеспечению восстановления социальной справедливости
Социальному положению

Какое наказание может быть применено за дисциплинарный проступок

Дисциплинарный проступок может совершить любой сотрудник. Руководителю необходимо знать, как наказывать провинившегося подчиненного. В прошлом месяце за мной было замечено дисциплинарное нарушение. Начальник, в свою очередь, применил очень жесткие меры, которые не регламентированы действующим законодательством.

Для того чтобы восстановить справедливость, мне пришлось детально изучить законодательный акт Трудового кодекса, посвященный дисциплинарным взысканиям. В этой статье я расскажу о том, какие бывают типы наказаний за нарушение трудовой дисциплины, а также каким образом руководитель должен выбирать, к какой мере ему стоит прибегнуть. Кроме того, будет упомянуто о том, какие взыскания недопустимы. Данная информация поможет работникам самостоятельно разобраться с тем, по делу ли их наказали.

Дисциплинарный проступок ТК РФ

При оформлении на работу физических лиц с каждым сотрудником отдельно составляется трудовое соглашение. В документе зафиксирован список прав и обязанностей будущего подчиненного. Кроме того, руководитель обязан ознакомить работника с коллективными правилами, установленными внутри определенной организации.

Сотрудник, в свою очередь, обязуется подчиняться и исполнять все эти требования. Если за физическим лицом по его собственной вине было замечено невыполнение трудовых обязательств, то это считается дисциплинарным проступком. Если обязанности были исполнены, но не качественно, то это также расценивается, как нарушение дисциплины. За проступки подобного рода руководство имеет право применить дисциплинарные взыскания.

Для того чтобы узнать, каких видов бывают дисциплинарные взыскания, необходимо ознакомиться со статьей под номером 192, находящейся в российском Трудовом кодексе. Если за начальником были замечены нарушения данного законодательного акта, то подчиненный может подать на него жалобу в суд.

Категории дисциплинарных взысканий

Если подчиненный является нарушителем трудовой дисциплины, то начальник имеет полное право применить наказание. Однако перед тем как принимать меры, необходимо убедиться в том, что в проступке виноват именно сотрудник.

Кроме того, недочет должен быть подтвержден документально. Если проступок не доказан, то работник может обвинить руководителя в применении необоснованного наказания. В законодательном акте № 192 указано три типа дисциплинарных взысканий, применяющихся в качестве наказаний за трудовые правонарушения:

• Замечание. Если за работником ранее не было замечено никаких нарушений дисциплины, то в случае совершения ним незначительного проступка, работодателю стоит ограничиться замечанием. Например, такое наказание будет уместно в случае опозданий. Как правило, замечания высказываются в устной форме. Если проступки со стороны подчиненного имеют несерьезный характер, но совершаются систематически, то следует выбирать более жесткую форму наказания. Как правило, замечания делаются на самых ранних этапах. Если работник является слишком злостным и активным нарушителем, то воздействие на него с помощью замечаний будет неэффективным.
• Выговор. Самой распространенной формой дисциплинарного взыскания является выговор. Данное взыскание делается в том случае, если несколько предварительно вынесенных замечаний не было услышано подчиненным. Выговор выносится в письменном виде и вносится в личное дело. Если физическое лицо будет менять работу, то наличие выговора значительно испортит его репутацию. Помимо того, если одному и тому же человеку было сделано несколько выговоров, то следующим шагом в случае непослушания будет служить увольнение. В некоторых ситуациях выговоры предусматривают наложение денежных штрафов, понижение по карьерной лестнице либо выполнение дополнительной работы в качестве наказания.
• Увольнение. Если подчиненный является злостным нарушителем дисциплины, то начальник имеет право навсегда разорвать с ним трудовые отношения. Зачастую увольнение применяется после многочисленных замечаний и нескольких выговоров. Количество сделанных выговоров, после которого должно производиться увольнение, прописано в трудовом соглашении. В некоторых случаях аннуляция договора между сотрудником и работодателем может происходить без предварительных замечаний. Например, увольнение неизбежно в случае совершения уголовного преступления. Даже если у физического лица до момента преступления была идеальная репутация, то трудовые отношения начальник все равно с ним разорвет, даже не задумываясь.

Дополнительные наказания и порядок увольнений

Также каждый руководитель может самостоятельно решить, как и в каком случае наказывать подчиненных за проступки дисциплинарного типа. Однако особые формы наказаний должны быть зафиксированы документально. Вносить данную информацию можно в трудовые соглашения, коллективные договоры, а также ряд других документов.

Если физическое лицо ставит свою подпись в документе подобного рода, то оно автоматически обязуется следовать его правилам и становится осведомленным касательно того, что произойдет в случае непослушания. Также необходимо учитывать, что отдельными федеральными законами могут быть установлены особые виды взысканий для определенных категорий подчиненных.

В пятом пункте статьи номер 189, являющейся частью Трудового кодекса, отмечено, что для некоторых подчиненных могут быть введены в действие специальные уставы. В данных документах содержатся положения о дисциплине (в том числе и о взысканиях за трудовые проступки), утвержденные российскими федеральными законами.

Если начальник вынужден попрощаться с нерадивым сотрудником из-за серьезного дисциплинарного правонарушения, то увольнение должно быть аргументировано правильно. В данном случае процедура увольнения может быть произведена на основании следующих законодательных актов:

• 81 статьи Трудового кодекса. В данном источнике прописано, согласно каким правилам и по каким причинам должна происходить аннуляция трудовых соглашений по инициативе руководителя. Если возникла потребность уволить физическое лицо за несоблюдение дисциплины, то стоит использовать пятый либо шестой пункт. Пункт под номером пять посвящен многократному невыполнению трудовых обязанностей подчиненным, к которому уже было применено взыскание. Шестой пункт связан с однократным, но грубым дисциплинарным проступком. Если за рамки дисциплины вышел руководитель, то увольнять его необходимо на основании девятого либо десятого пункта этого же законодательного акта.
• 336 статья Трудового кодекса. Если провинившееся физическое лицо является педагогом, то для разрыва с ним трудовых отношений необходимо руководствоваться актом под номером 336 (первый пункт). Применять его уместно к сотрудникам, за которыми было замечено нарушение устава образовательного учреждения. Помимо того, уволить можно только в том случае, если правонарушение было совершено повторно на протяжении одного и того же года. Также для увольнения за дисциплинарные нарушения начальники могут ссылаться на статью номер 348.11 этого же источника, если имеют дело со спортсменами. Например, разорвать трудовое соглашение на основании данного законодательного акта можно в случае несоблюдения антидопинговых правил.

Также существует и ряд наказаний, которые работодателям применять запрещено. Их перечень определяется методом исключения. Если выбранное для подчиненного дисциплинарное взыскание не зафиксировано ни в каком федеральном законе либо любом другом документе, вмещающем правило о дисциплине, то оно не может быть применено.

Иначе говоря, руководитель должен принимать воспитательные меры на основании определенных документов. Еще при выборе того или иного дисциплинарного взыскания работодатель обязан учесть некоторые факторы. В первую очередь, это форма тяжести правонарушения. Также акцент должен быть сделан и на обстоятельствах, которые повлияли на выход работника за рамки дисциплины.

Влияние наказания на обучение учащихся: опыт

РЕФЕРАТ

В этой статье исследуются различные вопросы, касающиеся наказания и обучения. Во вступительной части статьи четко описывается понятие наказания. В этой статье также обсуждаются перспективы наказания с точки зрения бихевиоризма и социокультурной теории. Теории реформирования, возмездия, сдерживания, атрибуции и социального контроля наказания также определены и всесторонне объяснены.С другой стороны, в статье приводятся аргументы тех, кто поддерживает и противостоит применению наказания как дома, так и в школе. В этой статье также рассматриваются важные советы по применению наказания, влияние наказания на обучение учащихся, а также различные альтернативы телесным наказаниям. В документе делается вывод о том, что телесные наказания должны быть устранены, поскольку они не способствуют положительному обучению учащихся, а, напротив, имеют множество негативных последствий как для учителей, так и для учащихся.

Ключевые слова: наказание, обучение и права человека

Введение

Учителя в школах и родители в домашних условиях используют наказание как один из важнейших инструментов контроля поведения и дисциплины учеников. С психологической точки зрения наказание определяется как все, что снижает вероятность поведения; физическая боль, отвлечение внимания, потеря материальных благ или деятельности, выговор или даже что-то, что другие сочли бы вознаграждением, но конкретному человеку это не нравится (Lefton, 2002; Kosslyn & Rosenberg, 2002).Одна из основных целей наказания — вызвать у ученика страх, чтобы такое поведение больше не повторилось. В школе учителя наказывают учеников за опоздания в школу, за несоблюдение школьных правил, за невыполнение классных заданий и за неуспеваемость на тестах, экзаменах и т.п. (URT, 2006). Наказание, применяемое в ответ на такое поведение, включает в себя нанесение ребенку палки, физический труд, например полив школьных садов, сельское хозяйство, стояние на коленях на бетонных камнях, ходьба на коленях, отжимания на солнце и ношение нескольких ведер с песком. (TEN / Met, 2008).Школа — не единственное место, где наказывают детей. Дома их также избивают родители, когда они не ходят в школу, воруют и тому подобное. Родители наказывают детей дома, отказывая им в еде, сжигая руки огнем за кражу и прогоняя их из дома, чтобы они пошли спать в кустах (URT, 2006).

Несмотря на то, что наказание кажется подходящим методом для контроля поведения и дисциплины учащихся, Конвенция ООН о правах ребенка признала, что телесные наказания, применяемые учителями и родителями в школах и домах, кажутся неэффективными, опасными и неэффективными. неприемлемый метод дисциплины, поскольку он оказывает негативное, а не позитивное влияние на учащихся (Murphy & Vagins, 2010).Из-за этих последствий Конвенция ООН о правах ребенка объявила телесные наказания запрещенными. В статье 28 (2) Конвенции ООН о правах ребенка (1989 г.) говорится о необходимости обеспечить соблюдение школьной дисциплины таким образом, чтобы это соответствовало человеческому достоинству ребенка и настоящей Конвенции. Таким образом, признано, что суровое наказание в этом отношении выходит за рамки нарушения основных прав ребенка, поскольку оно может вызвать боль, травму, унижение, беспокойство и гнев, которые могут иметь долгосрочные психологические последствия (TEN / MET, 2008).

В связи с этим Комитет по правам ребенка, контролирующий орган Конвенции Организации Объединенных Наций о правах ребенка, подчеркнул, что права человека требуют отмены всех телесных наказаний, какими бы легкими они ни были, и других жестоких или унижающих достоинство видов наказания. . В ответ на эту Конвенцию несколько стран заявили о своей отмене телесных наказаний в школах. Несмотря на изменения в правилах, касающихся телесных наказаний, практика телесных наказаний по-прежнему распространена в танзанийских школах, когда учеников бьют ногами, шлепают, бросают к стене и унижают (URT, 2006).Эта ситуация имеет множество негативных последствий для обучения детей и общего психического здоровья.

Виды наказания

Существует два основных типа наказания: положительное и отрицательное (Feldman, 2005; Lefton, 2002; Kosslyn & Rossenberg, 2002). Позитивное наказание относится к наказанию, которое снижает вероятность повторения поведения за счет применения отвращающего стимула. В этом виде наказания за проявлением поведения следует предъявление отвращающего стимула, и в результате такое поведение с меньшей вероятностью проявится в будущем.Пример положительного наказания — пощечина. Пощечина считается положительным наказанием, потому что она включает в себя причинение боли, чтобы научить ребенка не вести себя плохо. С другой стороны, отрицательное наказание относится к наказанию, которое снижает вероятность возникновения поведения за счет удаления приятного стимула. Это означает, что за появлением поведения следует устранение подкрепляющего стимула, и в результате такое поведение с меньшей вероятностью проявится в будущем (Coon, 2001).Примером отрицательного наказания является то, что учитель удаляет ребенка из класса из-за того, что он / она плохо себя ведет, или когда родитель запрещает ребенку смотреть телевизор, когда он / она получает плохую оценку в школе.

Теории преподавания и изучения Перспективы наказания

Перспективы поведения

Согласно теории оперантного обусловливания Скиннера, наказание и угасание — это два метода уменьшения поведения или реакции (Kosslyn & Rosenberg, 2002).Несмотря на то, что эти двое служат для снижения поведения, Скиннер подчеркнул, что вымирание является более мощным из двух. По его мнению, только полностью исключив вознаграждение (положительное подкрепление), которое сопровождает определенное поведение, люди будут в достаточной мере отговорены от повторения этого поведения (там же). Торндайк, с другой стороны, подчеркнул это; подкрепление более эффективно для увеличения вероятности повторения подкрепленного поведения, чем боль (наказание) для искоренения наказуемого поведения (Westen, 1999).

Социально-культурные и когнитивные теории

Теория Тео предполагает, что когнитивное развитие детей возникает в результате социальных взаимодействий (Myers, 1999; Gazzaniga, 2003; Nairne, 1999). Социальные отношения, такие как ранняя привязанность к опекунам, дружба и совместное обучение между сверстниками и отношения между детьми и учителями, прямо или косвенно влияют на обучение детей и их мотивацию к обучению. Использование вербальных методов дисциплины через объяснение и рассуждение, вероятно, даст больше когнитивных стимулов, чем использование телесных наказаний без индукции (Coon, 2001).Таким образом, могут возникнуть плохие когнитивные результаты, если родители, которые физически наказывают своих детей, будут использовать индуктивные методы дисциплины, такие как процедуры объяснения и рассуждения, которые могут улучшить когнитивный рост.

Бандура (1973) также предполагает, что физическое наказание позволяет детям научиться агрессивному поведению посредством моделирования. Если родители пытаются изменить поведение своих детей, причиняя им боль, эти дети, скорее всего, поступят так же с другими, когда захотят повлиять на действия других людей.Социокультурные когнитивные теоретики также настаивают на том, что наказание может узаконить насилие в межличностных отношениях детей, потому что они склонны усваивать социальные отношения, которые они испытывают (Kail, 2006).

Теории наказания

Есть три теории, которые описывают наказание в отношении обучения; Реформация, теории возмездия и сдерживания (Nichols & Newman, 1986; Tarimo, 2006). Теория реформации рассматривает наказание как единственный возможный способ исправить или восстановить человека.Предполагается, что наказание оказывает корректирующее действие на обучение (Tarimo, 2006). Точно так же теория предполагает, что плохое поведение будет подавлено после применения наказания, поскольку наказанный человек не будет притворяться, что повторяет плохое поведение.

Напротив, теория возмездия — это теория, основанная на законе возмездия, то есть мести (Там же). Это желание увидеть, как другие люди страдают или наказываются за свои неправильные действия. Согласно этой теории, если телесное наказание приводит к травмам или смерти, ситуация усилит бунт, сопротивление, месть и негодование по отношению к жертвам (Cicognani, 2004).Теория возмездия настаивает на том, что суровое наказание может вызвать негативные отношения между учеником и учителем, поскольку ученик может попытаться найти разные способы отомстить (концепция око за око или зуб за зуб) за действие, которое было наказано.

Теория сдерживания наказания основана на предположении, что если другие люди увидят или услышат суровое наказание, вынесенное правонарушителям, они будут воздерживаться от совершения этого преступления в будущем. Это также предполагает, что жестокое наказание ученика на глазах у других будет уроком для других учеников.В современном обществе учителя и судьи имеют тенденцию сурово наказывать тех, кто совершает правонарушение, говоря, что «мы наказываем вас за это преступление как урок для других, которые плохо себя ведут»

Gershoff (2002) добавляет две теории, объясняющие наказание; теория атрибуции и социального контроля. Теория атрибуции утверждает, что связь между телесными наказаниями и правонарушением или антиобщественным поведением детей является следствием неспособности телесных наказаний способствовать усвоению детьми моральных и ценностей.В то время как теория социального контроля предполагает, что телесные наказания родителей разрушают отношения между родителями и детьми и, в свою очередь, снижают мотивацию ребенка усваивать ценности родителей и общества, что, в свою очередь, приводит к низкому самоконтролю.

Доводы за и против применения наказания

Различные люди, такие как учителя, родители и другие педагоги, по-разному относятся к наказанию. Есть те, кто поддерживает, и те, кто выступает против применения наказания, особенно телесных наказаний.

Те, кто поддерживает применение наказаний, считают, что если детей не наказать, они превратятся в неуправляемых и неконтролируемых граждан. Например, в больших классах учителя рассматривают наказание как правильный способ соблюдать дисциплину, когда им трудно сохранять молчание и инструкции (Gershoff, 2002). В этом контексте учителя полагают, что без применения физических наказаний ученики не будут молчать и сосредоточиться на обучении. Более того, некоторые родители считают, что они сами понесут наказание, и поэтому в школах следует продолжать применять этот стиль дисциплины (Cicognani, 2004).В Южной Азии, Кении и Ботсване наказание часто считается необходимым для воспитания детей, облегчения обучения и воспитания дисциплины. В некоторых странах, таких как Австралия, учителя недовольны запретом телесных наказаний и опасаются, что это приведет к тому, что ученики станут более агрессивными (там же).

Люди, выступающие против применения телесных наказаний, считают, что вредные последствия наказания (физического наказания) сохраняются не только в детстве, но часто и во взрослой жизни.Они также считают, что наказание дегуманизирует детей, нарушает право детей на равную защиту со стороны закона и имеет для детей негативные, а не позитивные последствия. Они обычно считают, что наказание делает детей бесполезными, пугающими и стыдными, усиливает детскую агрессию, усиливает антиобщественное поведение, снижает интеллектуальные достижения и может привести к проблемам с психическим здоровьем (Gazzaniga, 2003; Bootzin et al., 1986; Martin et al., 2000). Поэтому эти люди выступают за и поддерживают кампанию за отмену телесных наказаний.Некоторые страны убеждают своих парламентариев принять правовые меры и меры поддержки, необходимые для отмены всех телесных наказаний. Физические наказания детей в школе сейчас запрещены в (108 странах) более чем в половине стран мира (Глобальные инициативы по прекращению всех телесных наказаний детей, 2009)

Некоторые полезные советы (указания) при применении наказания

Большинство психологов считают, что наказание, особенно телесное, — плохой способ устранить нежелательное поведение в большинстве ситуаций.Однако бывают случаи, когда может потребоваться наказание, чтобы управлять поведением ребенка или даже другого взрослого. Когда необходимо применить наказание, следует помнить о следующих рекомендациях:

Один из важных советов состоит в том, что, не применяя оскорблений, каратель должен убедиться, что наказание является незамедлительным и достаточно заметным, чтобы устранить нежелательную реакцию (Cicognani, 2004). Учителю или родителю важно применять наказание сразу после того, как ученик совершил ошибку, а не в поздние часы.Это должно быть сделано для того, чтобы поддерживать четкую связь между нежелательным поведением и наказанием. Однако Кун (2001) утверждает, что применение наказания во время или сразу после проступка не всегда возможно. Но с детьми старшего возраста и взрослыми каратель может преодолеть задержку, четко указав, за какое действие вы наказываете. На самом деле эффективность наказания во многом зависит от времени. Наказание, доставленное сразу после ответа, является наиболее эффективным; чем дольше задержка между ответом и наказанием, тем сильнее изменение, которое наказание будет связано с другими промежуточными событиями (McNeil & Rubin, 1977).

Для обеспечения эффективности наказание должно сопровождаться объяснением того, почему ребенок наказан и как этого можно избежать в будущем или какое поведение будет уместным. Учитель или родитель должны сообщить эту информацию до, но не после вынесения наказания. Объяснения помогают предотвратить развитие общего страха перед карателем (Bernstein & Nash, 2002), а также помогают изменить поведение и хорошо понять, что такое поведение в будущем вообще неуместно.Это также позволяет ребенку правильно связать действие с наказанием. Однако Вестен (1999) настаивает на том, что наказание имеет тенденцию быть наиболее эффективным, когда оно сопровождается аргументацией и когда наказываемое лицо также подкрепляется за альтернативное приемлемое поведение.

С другой стороны, наказание не должно включать физического насилия. Это означает, что наказывающий должен избегать суровых физических наказаний; вместо этого он / она может использовать минимальное наказание, необходимое для пресечения проступков.Очевидно, что физическое наказание может стать оскорбительным, если оно применяется в гневе, поскольку дети склонны имитировать то, что видят; следовательно, они могут стать очень агрессивными (Cicignani, 2004). Телесные наказания в этом контексте следует использовать как крайнюю меру. Отнятие привилегий или положительных подкреплений обычно лучше для детей, чем телесные наказания.

Наказатель также должен быть последовательным при исполнении наказания (Coon, 2001; Kosslyn & Rosenberg, 2002). Он или она должны четко понимать, что он считает плохим поведением.Это означает, что он / она должен наказывать каждый раз, когда происходит проступок. если наказание применяется непоследовательно или безотносительно к поведению организма, это может привести к усвоенной беспомощности, реакции человека, который чувствует себя бессильным контролировать наказание и поэтому вообще перестает реагировать (Nairne, 1999). Точно так же частое применение наказания учителем или родителем может помешать ребенку узнать, какое поведение наказывается, при каких обстоятельствах и как его избежать (Lefton, 2002; Westen, 1999).

Также, чтобы наказание было эффективным и значимым, оно должно сопровождаться положительным подкреплением для того, чтобы контролировать и поддерживать соответствующее поведение (Martin et al, 2000). Если за наказанием не последует подкрепление за последующее поведение, которое более уместно, мало что будет достигнуто (Feldman, 2005). Короче говоря, подкрепление желаемого поведения — более подходящий метод изменения поведения, чем применение наказания. Очень важно понимать, что положительное и отрицательное подкрепление являются решающими аспектами в изменении поведения после вынесения наказания.Например, учителя и родители могут поощрять ребенка за хорошее поведение и игнорировать его плохое поведение.

Наказание и его влияние на обучение учащихся

Наказание, особенно телесные наказания, вызывает озабоченность у школ и школьных чиновников, поскольку было установлено, что они оказывают негативное влияние на успеваемость (Cicognani, 2004). Несмотря на это, признается, что наказание имеет некоторые положительные последствия. Таким образом, ниже приведены отрицательные и некоторые положительные последствия наказания для обучения учащихся;

Наказание вызывает у учащихся страх, особенно в процессе преподавания и обучения (Myers, 1999; McNeil & Rubin, 1977).Дети учатся просто угодить учителю, а не приобретать навыки и знания для собственного развития. Физическое наказание под влиянием страха искажает мотивацию ученика к учебе. У студентов, подвергшихся физическому и эмоциональному насилию, развивается тревожность, которая вызывает потерю концентрации и плохое обучение (там же). Гутроу (2002) утверждает, что, если школа становится средой, вызывающей тревогу, для ученика, вероятно, это отрицательно скажется на успеваемости. Точно так же учащийся, получающий наказание, связывает страх не только с нежелательным поведением, но и с человеком, который его применяет, или с ситуацией, в которой он возникает.Учитель, применяющий телесные наказания, позволяет ученику терять интерес к предмету и испытывать негативные чувства по отношению к учителю, а также к классам, которые ведет учитель; следовательно, ученик получает низкие оценки (Coon, 2001). Тем не менее, учителя, которые просто носят в классе палку во время преподавания, существенно влияют на обучение студентов. Исследование, проведенное Кулеаной в отношении телесных наказаний, показало, что учителя, которые входят в класс с палкой, вызывают у детей страх и дрожь (URT, 2006).Эта ситуация заставляет студентов не обращать внимания на обучение. Из-за страха иногда учащиеся не могут эффективно участвовать в обмене мнениями, идеями, опытом и мнениями о том, что они знают в отношении урока.

Учитель, применяющий телесные наказания, может избегать ученика, и это может помешать развитию ребенка. В некоторых случаях ученик может даже перестать посещать школу, чтобы избежать встречи с учителем. Исследования показывают, что телесные наказания являются прямой и важной причиной отсева детей из школы.Например, в Непале сообщается, что 14% детей заявили, что бросили школу из-за боязни своих учителей (UNICEF, 2001). Многие дети, которые подвергались ударам, гребле или другим дисциплинарным практикам, часто отказываются от школьных занятий и прекращают учебу. Учителя в школах утверждают, что количество учеников, бросающих учебу в Танзании, сейчас минимально с момента принятия закона о сокращении количества инсультов, назначаемых ученикам (URT, 2006).До принятия закона число бросивших школу из-за прогулов было очень высоким, что, вероятно, объяснялось наказанием, указанным в таблице ниже. В таблице склоняются только десять выбранных регионов Танзании.

Таблица 1.1: Тенденции отсева из-за прогулов в начальной школе в Танзании

Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten

Источник (URT, 2003; URT, 2004; URT, 2005; URT / BEST, 2006)

Статистические данные показывают, что основной причиной отсева начальных школ в Танзании с 2003 по 2005 год являются прогулы (77.6%). Исследования, однако, показывают, что процент отсева был самым высоким в классах с IV по V и составлял 7,2%, а самый низкий — в классах V-VI — 1,4%. Напротив, хотя процент отсева в средних школах с 2002 по 2006 год является немного постоянным, прогулы являются основной причиной отсева. В 2003 году он составлял 67%, а в 2006 году — 62,6% (URT, 2007). Физические наказания являются одной из причин проблемы в большинстве школ страны. Срочно требуется средство правовой защиты от прогулов. Среди этих средств правовой защиты — запрет телесных наказаний как в начальной, так и в средней школе.

Телесные наказания также создают мощную среду для обучения агрессии и способствуют насилию в обществе. Кроме того, телесные наказания усиливают дурное поведение. Это потому, что ученик склонен имитировать агрессию. Таким образом, учителя и родители, которые наказывают детей физически, скорее всего, в будущем будут иметь детей, которые будут физически агрессивными (там же). Бандура (1973) и lefton (1979) утверждают, что агрессии можно научиться, следуя агрессивным действиям модели, и чем больше учеников подвергаются телесным наказаниям, тем более агрессивными они становятся.Часто дети, подвергшиеся физическому насилию или ставшие свидетелями его, сами проявляют деструктивное и агрессивное поведение. Кроме того, они могут мешать обучению одноклассника, а также себе самому. Это также побуждает детей прибегать к насилию, потому что они видят, что их авторитетные лица (учителя) используют это. Мейсон и Гэмбрилл (1994) добавляют, что физическое наказание заставляет детей усвоить, что насилие является допустимым поведением и что более сильный человек может использовать силу для принуждения более слабого.Таким образом, это помогает сохранить цикл насилия в семье и в обществе в целом. Иногда эти сурово наказанные студенты могут позже войти в преступный мир, то есть стать террористами, экстремистами и преступниками (Arif & Raf, 2007)

Кроме того, наказание снижает самооценку учащихся к обучению и заставляет их развивать чувство выученной беспомощности. Физические травмы со стороны родителей или учителей могут вызвать у ребенка чувство гнева, беспомощности, бессилия, вины или стыда, а это может повлиять на эмоциональное, умственное развитие и успеваемость ребенка в школе (Gershoff, 2002).На самом деле, повсеместное применение физического насилия в отношении учащихся создает общую угрожающую атмосферу в школе, которая влияет на способность учащихся к учебе. Учащиеся, которые наблюдают за наказанием своих товарищей, склонны к развитию заниженной самооценки, усиленного чувства вины и различных симптомов тревоги (Nichols & Newman, 1986). Такая ситуация может иметь пагубные (плохие) результаты в психосоциальном и образовательном развитии ученика. Точно так же дети, которые подвергаются физическому наказанию, обычно испытывают унижение и стыд, и у них есть тенденция к развитию сильного чувства беспомощности (Gazzaniga, 2003; Greitman et al, 1981).Обычно это происходит, если наказание применяется непоследовательно. В этом аспекте важно отметить, что наказание заставляет ребенка снижать чувство адекватности, уверенности в себе и значимости с точки зрения обучения. Таким образом, в такой среде ученики не будут в полной мере участвовать в обучении, и они могут даже не посвятить себя чему-либо в процессе обучения и преподавания.

Иногда наказание заставляет детей чувствовать себя более обиженными (горечью и гневом), чем приучением к правильному поведению.Им остается сосредоточиться на боли, которую они чувствуют, а не на уроке, который они могли бы извлечь. На самом деле, с помощью наказания дети могут научиться останавливать поведение, но не причину, по которой это поведение следует прекратить. Нэрн (1999) и Уэйд и Таврис (2003) утверждают, что наказание только подавляет поведение; он не учит кого-то действовать надлежащим образом. Следовательно, ученик может повторить плохое поведение. Наказывать учеников за веру в улучшение их успеваемости — неправильный вариант.Это потому, что ученик не улучшится; вместо этого они будут продолжать не любить предмет и учителя этого предмета. Газзанига (2003) и Чиконьяни (2004) настаивают на том, что ребенок, которому делают комплименты за то, что он хорошо учится, вероятно, покажет лучшую успеваемость, чем тот, кого наказывают за плохую успеваемость.

Кроме того, физическое наказание может вызвать беспокойство у учащихся, ситуация, которая может привести к психологическим проблемам, таким как страх, беспокойство и долгосрочные психические проблемы, которые связаны с потерей уверенности в себе и концентрации в обучении.Согласно Киму (1999), дети, которые подвергаются телесным наказаниям, обычно обладают более низкими интеллектуальными способностями, чем те, кто не подвергается телесным наказаниям. Точно так же применение телесных наказаний может привести к злоупотреблению алкоголем и наркотиками и общей психологической дезадаптации у тех, к кому они применяются. Эта ситуация, как правило, имеет долгосрочные последствия для обучения детей. В таком контексте дети могут столкнуться с проблемой потери памяти, и они, как правило, могут не запоминать то, чему учат их родители и учителя.Исследования показывают, что дети, которых жестоко наказывают в младшем возрасте, как правило, плохо учатся, а некоторые из них становятся умственно отсталыми (Nichols & Newman, 1986). Таким образом, одной из основных причин умственной отсталости среди людей является телесное наказание, которое он / она получил от своих родителей, учителей или любого другого опекуна.

Положительно, телесные наказания могут помочь учащимся развить в себе ответственность, а также социальность, если они проводятся с учащимся, достаточно хорошо понимающим их недостатки (Myers, 1999).Иногда это можно рассматривать как эффективное средство предотвращения и исправления плохого поведения в классе и в школе, потому что ученик, подвергшийся телесному наказанию, будет стараться избегать плохого поведения, учиться хорошему поведению и в конечном итоге разовьет ответственность. Уэйд и Таврис (2003) утверждают, что, если студент знает, что последствия плохого поведения включают физическое наказание, он / она не будет вести себя плохо. В этом аспекте наказание представляется эффективной профилактикой, потому что физической боли, связанной, например, с греблей, достаточно, чтобы заставить учеников остановиться и подумать о собственном поведении, прежде чем действовать.

Тем не менее, физическое наказание кажется хорошим методом поддержания дисциплины в классе, особенно в классах со многими учениками. Большинство учителей считают, что без применения телесных наказаний ученики будут игнорировать их, их инструкции и их директивы (Mason & Gambrill, 1994). По этой причине немедленное и строгое телесное наказание представляется полезным методом поддержания эффективной дисциплины в классе.

Альтернативы телесному наказанию

Поскольку телесные наказания представляются неэффективным, опасным и неприемлемым методом контроля и поддержания дисциплины, им лучше найти альтернативу.Чтобы гарантировать максимальное и позитивное поведение в школе и дома, родители и учителя должны рассмотреть эти альтернативы;

Один из возможных альтернатив наказанию — лишение льгот. Такого рода наказание может заключаться, например, в отказе от просмотра телевизора, особенно для ученика, который не справляется или получает низкую оценку из-за чрезмерной концентрации внимания на просмотре различных телевизионных программ вместо обучения. Иногда это может быть связано с ограничением посещения детьми друзей или отказом от получения карманных денег, если все эти обстоятельства кажутся причиной его или ее неудач в процессе обучения.Поступая так, ребенок может изменить поведение, уделяя много времени учебе, чтобы добиться хороших результатов.

Родители и ученики должны внимательно участвовать в принятии решений по школьным вопросам. Эти вопросы включают разработку и реализацию образовательных целей и дисциплинарных правил, а также позитивную поведенческую поддержку там, где это необходимо. Участие родителей в принятии решений может помочь им заранее решить вместе с учителями, как они могут вознаградить за хорошее поведение и дисциплинировать неприемлемое поведение, а затем поделиться своими намерениями с учениками.Тем не менее, родителям и учителям рекомендуется разработать способы наставления учеников с плохим поведением, особенно путем подкрепления положительного отношения проблемного ученика похвалой и признанием (Garshoff, 2002)

Учителя должны пройти серьезную и адекватную подготовку, чтобы помочь им эффективно поддерживать контроль в классе, не прибегая к насильственным или агрессивным методам. Этого можно достичь, предоставив учителям как предварительную, так и производственную подготовку, способную использовать методы управления поведением, которые способствуют социальному взаимодействию в классе между учащимися, это также будет способствовать созданию благоприятной учебной среды для этих учащихся.Ким (1999) утверждает, что одним из лучших альтернативных способов наказания является предоставление программ без отрыва от работы по общению, управлению классом, пониманию поведения и индивидуальных различий и альтернативным способам борьбы с плохим поведением вместо применения физического наказания.

Для учителей также важно использовать технику модификации поведения для улучшения хорошего поведения вместо применения наказания (Nairne, 1999). Модификация поведения включает в себя использование техник положительного подкрепления, которые поощряют соответствующее поведение и развитие ненасильственных методов.Он также включает наблюдение учителя за ребенком, устранение ненадлежащего поведения и использование системы поощрений для поощрения адаптивного поведения в классе. Вестен (1999) настаивает на том, что, если учителя порекомендуют хорошо воспитанных учеников и дадут им приз или награду, больше учеников попытаются стать образцом в школе. В этом аспекте следует поощрять школы и учителей к развитию позитивной поведенческой поддержки, которая доказала свою эффективность в снижении потребности в суровой дисциплине, поддерживая безопасную и продуктивную среду обучения, вместо того, чтобы полагаться на жесткую и угрожающую дисциплинарную тактику.

Школы должны иметь достаточное количество консультантов в школе, чтобы помочь учителям предоставить своим проблемным ученикам доступ к другому заботливому взрослому, поскольку они могут способствовать самоуправлению, а также гневу и контролю над импульсами, особенно для детей младшего возраста (Gershoff, 2002). сократить применение физических наказаний в школах и улучшить школьную среду обучения для всех учащихся. Таким образом, ученикам понравится школа, учителя и предмет, который они преподают. Отсев также может быть сокращен, если в школах есть консультанты, которые помогают учителям и ученикам решать их проблемы и стресс, что тем или иным образом может заставить их применять наказание к своим ученикам.

Тайм-аут также является подходящей техникой, которую могут использовать учителя для поддержания дисциплины в классе вместо применения телесных наказаний. Тайм-аут — это метод, при котором ребенка отстраняют от ситуации и оставляют думать о последствиях оскорбительного поведения. Винн (1992) выделяет три основных типа тайм-аута; первая форма — это тайм-аут отсутствия исключения (студентам разрешено наблюдать за текущими занятиями, но не участвовать), вторая форма — тайм-аут исключения (исключение учащихся из участия и наблюдения за текущими занятиями в классе без исключения студента из классная и третья из них — изоляция (ученик помещается в отдельную зону на заранее установленный период времени).Последняя форма в основном используется большинством учителей начальных и средних школ в Танзании как метод поддержания дисциплины для своих учеников. Чтобы быть эффективным, тайм-аут должен быть постоянным и не должен длиться слишком долго. Учитель также должен попытаться дать несколько предупреждений о тайм-ауте, прежде чем его фактически установить, и затем дать краткое объяснение проступка и желаемого поведения. Однако Bootzin et al. (1986) предлагают четыре основных правила использования тайм-аута; Тайм-аут должен использоваться только в соответствии с рекомендуемой практикой и соразмерным интенсивности поведения, он должен выполнять законную образовательную функцию, он должен согласовывать местную политику (район, школа, агентство) с государственными руководящими принципами относительно использования тайм-аута а до использования тайм-аута следует разработать письменные процедуры в классе.

Наказание может быть заменено положительным подкреплением. Психологи настаивают на том, что наказание само по себе не является эффективным способом контролировать или устранять поведение, и рекомендуют улучшить поведение детей в классе с помощью подкрепления. Учителя в классе, например, могут укрепить учеников, оценив его / ее отличные результаты в чтении урока. В учебных заведениях Танзании учащиеся, показавшие хорошую успеваемость, награждаются в соответствии с уставом школы или учебного заведения.Однако в некоторых школах те учащиеся, которые плохо справляются с различными экзаменационными викторинами и тестами, подвергаются физическому наказанию. Это связано с тем, что школьные руководители считают, что физические наказания позволят учащимся прилагать усилия для обучения, чтобы избежать их. Чиконьяни (2004) утверждает, что, когда учителя дисциплинируют детей позитивным, ненасильственным образом, дети узнают, что конфликт можно разрешить, не подрывая этого уважения.

Заключение и рекомендация

Как правило, наказание в школах кажется неэффективным, опасным и неприемлемым методом контроля и поддержания поведения и дисциплины, поскольку оно приносит скорее негативные, чем позитивные последствия для всего процесса преподавания и обучения.Физические наказания (телесные), по-видимому, увеличивают агрессию детей, усиливают антиобщественное поведение, снижают интеллектуальные достижения, повышают качество отношений между родителями и учителями и учениками и вызывают проблемы с психическим здоровьем. Поскольку наказание приводит к дегуманизации детей и заставляет их чувствовать себя униженными, стыдящимися и бесполезными в процессе обучения и преподавания, лучше отменить наказание как дома, так и в школе, чтобы улучшить позитивное обучение. Его также следует отменить, потому что это ущемляет право студентов на достойное обращение и, как следствие, ущемляет их право на качественное образование.Однако, когда учитель или родитель считает необходимым применить наказание, он / она должны сосредоточиться на важных советах (руководящих принципах), чтобы сделать их эффективными для изменения поведения учеников. Тем не менее, необходимо приложить больше усилий для просвещения родителей и учителей о последствиях телесных наказаний, а также об альтернативах, которые им доступны. Важно отметить, что хорошая школьная дисциплина зависит не только от ненасильственных реакций на плохое поведение учащихся, но и от квалифицированных и должным образом подготовленных учителей.

Ссылки

Ариф, М.С. и Рафи, М.С. (2007). Влияние телесных наказаний и психологического лечения на обучение и поведение студентов. Журнал теории и практики в образовании 3 (2), 171-180

Бандура, А. (1973). « Анализ социального обучения » Нью-Дели: Прентис-Холл

Бернштейн Д.А. и Нэш П.В. (2002). Основы психологии (2-е изд) . Бостон; Компания Houghton Mifflin.

Bootzin, R.Р., Бауэр, Г. Х., Зайонц, Р. Б., и Холл, Э. (1986). Психология сегодня »введение (6-е изд). Нью-Йорк: издательство McGraw-Hill

Cicognani, L. (2004) Наказать или дисциплинировать? Отношение учителя к отмене телесных наказаний. Йоханнесбург

Енот, Д. (2001). Введение в психологию: пути к разуму и поведению (9-е изд). Лондон: Уодсворт.

Фельдман Р. (2005). Основы понимания психологии (6-е изд. Нью-Йорк: Mcgraw Hill Companies, Inc

Gazzaniga, M.S. (2003). Психологические науки: разум, мозг и поведение . Нью-Йорк: W.W Norton and Company.

Gershoff, E.T. (2002). Телесные наказания со стороны родителей и связанного с ними поведения детей. Психологический бюллетень, 128 (4), 539-579

Глобальная инициатива по прекращению всех телесных наказаний детей. (2009). Обеспечение достоинства ребенка Запрет всех телесных наказаний. 20 лет со дня принятия Конвенции о праве ребенка.Женева

Куртроу Дж. (2002). Взаимосвязь между высокими показателями телесных наказаний в государственных школах и патологиями . Париж: ЮНЕСКО

Кайл. Р.В. (2006). Человеческое развитие . Нью-Йорк: Компания по образованию людей.

Ким, С.Ю. (1999). Телесные наказания в школе. Обзор плюсов и минусов, полученный 19 апреля 2010 года из

.

www.acabarcastigo.org/inciatiaglobal/pages/…/EastAsia/pacific2008.pdf

Косслин, С.М., и Розенберг, Р.С. (2002). Основы психологии: мозг, личность, мир : Нью-Йорк: Person Education, Inc

Lefton, L.A (2002) Психология (7-е изд). Бостон: образовательная компания Pearson.

Martin, G.N.ET AL. (2000). Психология (3-е изд.) . Needhma Heights: Person Education Limited.

Мейсон, М.А., и Гэмбрилл, Э. (1994). Следует ли рассматривать применение телесных наказаний родителями как жестокое обращение с детьми? Thousand Oaks: Sage Publications.

Макнил, Э. и Рубин, З. (1997). Психология человеческого бытия . Нью-Йорк: Canfield Press.

Мерфи, Л. В., и Вирджинс, Д. Дж. (2010). «Телесные наказания в школах и их влияние на успеваемость. Получено 22 апреля 2010 г. с веб-сайта http: www..aclu.org / Human-Rights-Justice / Жестокое-образование-телесное наказание для детей – наших государственных школ

.

Майерс, Д.Г. (1999). Изучение психологии (4-е изд.) . Нью-Йорк: Worth Publishers Inc

Нэрн, Дж.С. (1999). Психология: Адаптивный разум (2-е изд.) . Бельмонт: Уодс Уортсон Ларнинг.

Николс, С.Л. и Ньюамн, Дж. П. (1986). Последствия наказания за задержку ответа лично. Нью-Йорк: Pearson Education In.

Таримо, П.Дж. (2006). Детерминанты отношения учителей начальной школы к телесным наказаниям. Магистр прикладной социальной психологии. Университет Дар-эс-Салама.

TEN / MET. (2008). Документ с изложением позиции: Состояние защиты детей в Танзании «Основные статьи Конвенции о правах ребенка, касающиеся обращения с детьми в обществе.

ЮНИСЕФ. (2001). Телесные наказания в школах Южной Азии. День насилия в отношении детей.

URT (2006). Министерство общественного развития, гендера и детей. Первоначальный доклад Танзании Африканскому комитету экспертов по Африканской хартии прав и благосостояния ребенка.

[…]

положительных наказаний: что это такое и как работает?

Положительное наказание! Похоже на идеальный оксюморон. Но как наказание может быть положительным? Как вообще можно добиться такого наказания? Это эффективно? Прежде чем многие подобные вопросы возникнут у вас в голове, позвольте нам объяснить, что мы собираемся рассказать вам в этом посте.

MomJunction расскажет вам о положительном и отрицательном наказании, его влиянии на ребенка и примерах положительного наказания.

Что такое положительное наказание?

Позитивное наказание — это дисциплинарный метод, направленный на уменьшение определенного нежелательного поведения ребенка путем применения к нему отрицательных последствий . Пример: Ваш шестилетний ребенок постоянно наводит порядок в доме, поэтому вы отказываетесь покупать ему пачку раскрасок.

Чтобы упростить задачу, думайте о положительном наказании таким образом — два отрицания дают положительное. Когда за отрицательным поведением следует отрицательный результат, это приводит к положительному поведению.

Как работает положительное наказание?

Цель любого наказания — остановить негативное поведение. Положительное наказание работает по принципу Operant Conditioning. Эта концепция была впервые использована американским психологом Б. Ф. Скиннером в его теории «Скиннеровская обусловленность» (1).

Оперантное обусловливание — это метод обучения, в котором поведение контролируется такими последствиями, как вознаграждение или наказание. Это называется «обучение по следствию». Мы наблюдаем последствия наших действий, и это влияет на то, как мы будем действовать в следующий раз, когда окажемся в подобной ситуации.

Ключевые понятия Operant Conditioning — это подкрепление и наказание.

Подкрепление должно поощрять хорошее поведение, а Наказание — препятствовать нежелательному поведению.

Подкрепление использует положительные моменты для поощрения положительного поведения. Награда используется для получения желаемого поведения. Мы расскажем вам больше об усилении позже в этой статье.

Наказание означает нежелательные последствия за нежелательное поведение. Наказания могут быть положительными и отрицательными.

[Читать: Как дисциплинировать ребенка ]

Положительное наказание против. Отрицательное наказание

Положительное наказание работает, представляя нежелательные последствия после демонстрации отрицательного поведения.Другими словами, вы исправляете плохое поведение своего ребенка с негативными последствиями.

Отрицательное наказание — это наказание, при котором желательный стимул удаляется после демонстрации нежелательного поведения. В наказание вы удаляете положительное из жизни своего ребенка.

Вот тонкие различия между положительными и отрицательными наказаниями:

Положительное наказание	Отрицательное наказание
Положительное наказание — это негативное наказание для ребенка, например, порка или брань.	Отрицательное наказание — это отнять у ребенка что-то хорошее, например, отстранение от телевизора или игр.
Дифференциация на примерах:
Мальчик ломает игрушку или разбирает части игрушки, и родитель шлепает его каждый раз, когда он это делает.	Два брата дерутся из-за игрушки, кто первым с ней поиграет; мать забирает игрушку.
Телефон подростка звонит во время урока, и его ругают за то, что он разговаривает по телефону во время урока.	Телефон подростка звонит во время сеанса. В результате у него забирают телефон.
В школу девочка носит свои любимые аксессуары; директор делает ей выговор перед всеми за несоблюдение правил.	Девочке нравятся занятия музыкой, но она плохо себя ведет во время занятий; учитель отчисляет ее из класса за плохое поведение.

Каким бы ни был характер наказания, его цель — уменьшить нежелательное поведение ребенка.

[Прочитано: Авторитарный стиль воспитания ]

Примеры положительного наказания

Вот несколько примеров положительного наказания:

1. Мой девятилетний ребенок идет играть, не закончив уроки; Я заставляю его посидеть еще час, чтобы закончить работу перед сном. Здесь дополнительный час сидения — это положительное наказание или отталкивающий стимул (то, что он ненавидит). Так что в следующий раз он выполнит домашнее задание перед тем, как пойти играть, потому что не хочет сидеть лишний час за учебой.

2. Вы перепрыгиваете светофор, потому что опаздываете на работу, тогда вам выписывают штраф за нарушение правил дорожного движения. Будьте осторожны, чтобы не повторить этого.

3. Ребенок не делает уроки; учитель заставляет ее стоять вне класса. Это гарантирует, что в следующий раз она выполнит домашнее задание.

4. Двое детей дерутся друг с другом в классе; учитель отправляет их к директору, который отстраняет двоих от занятий на неделю.

5. Мой пятилетний ребенок наступает собаке на хвост, и собака его кусает.Укус собаки (наказание) помешает ей повторить нежелательное действие в будущем.

6. Я с ребенком в супермаркете, он закатывает истерику; падает на пол и кричит животом о пачке чипсов. Мне это явно не нравится, поэтому я говорю ему: «Если ты это сделаешь, мы выйдем из магазина прямо сейчас».

Во всех этих примерах применяется неприятный стимул, чтобы остановить нежелательное поведение. Положительное наказание также может быть результатом естественных последствий поведения.Например, когда ребенок прикасается к горячему предмету, его рефлекс заключается в том, чтобы немедленно убрать руки от предмета. Это естественное последствие научит его не прикасаться и не держать горячий предмет голыми руками.

Если вам интересно, каким образом эти наказания могут повлиять на изменение, читайте дальше.

[Читать: Идеи творческого наказания для детей ]

Эффективно ли положительное наказание?

Наказание должно применяться с целью устранения нежелательного поведения в течение определенного периода времени.

Ключом к достижению этой цели является быстрых и последовательных . Наказание будет эффективным, если вы примените негативные последствия сразу и последовательно после нежелательного действия.

Роберт Ларзелере, исследователь из Университета штата Оклахома, говорит (2): «Научно обоснованные родительские вмешательства для маленьких непокорных детей показали, что тайм-ауты и другие типы настойчивой тактики могут работать, если они применяются правильно».

Исследование, проведенное его командой, показало, что наказания, такие как тайм-ауты или отнятие чего-либо, были эффективны при обращении с непокорным малышом, который отказывается слушать.В таких случаях рассуждать или объяснять ему не удастся.

Однако положительное наказание может быть эффективным не во всех ситуациях:

• Команда Ларзелере также обнаружила, что наказания неэффективны в отношении детей, которые готовы обсуждать и вести переговоры. Рассуждения — лучший инструмент для их решения.

• Эксперты считают, что наказание не обязательно должно останавливать ребенка от совершения нежелательного действия. Ребенок все еще может это делать, но будет скрывать это от вас.На самом деле, это могло им навредить. Например, отец видит, как его дочь-подросток курит сигарету. Он применяет положительное наказание и предполагает, что девушка бросила курить. Но она продолжала курить без ведома отца.

• Наказывая своего ребенка, вы должны подумать, наказываете ли вы ребенка за его нежелательное поведение или просто потому, что вы злитесь в этот момент. В идеале вы можете подождать несколько минут, подумать об этом и затем применить наказание.

• Наказание само по себе не учит навыкам. Наказание не будет эффективным, если ребенок не знает, как выполнить заданный навык или задание, или не может успешно выполнить навык или задание. Наказание в таких ситуациях может привести к поведению избегания.

Таким образом, преимущества положительного наказания должны быть сопоставлены с любыми возможными отрицательными последствиями.

шлепает эффективное средство для

8 типов детских поведенческих проблем и решений

Томми бесконтрольно громкий.Он упрям ​​и грубо отвечает каждый раз, когда мать что-то говорит. Шейла поддерживает разговоры с мамой даже на публике. Это кошмар каждый раз, когда Дженни ведет своего семилетнего сына Майка в гости к другу или на свидание. Он взволнован и помогает себе все, что ему «нравится», не спрашивая.

Звучит знакомо? Мы говорим о многих проблемах поведения детей, с которыми родителям приходится сталкиваться каждый день. MomJunction понимает затруднительное положение родителей, когда их дети плохо себя ведут.Чтобы сделать жизнь немного проще, мы даем вам информацию об общих проблемах поведения детей, а также о том, как вы можете их выявить и решить. Но перед этим, не думаете ли вы, что нам нужно знать, что такое нормальное поведение?

Каково нормальное поведение детей?

Нет критерия нормального поведения. Это зависит от возраста ребенка, личности, эмоционального развития и среды воспитания.

В целом поведение ребенка считается нормальным, если оно приемлемо с точки зрения общества, развития и культуры.Вы можете считать поведение ребенка нормальным, даже если оно не соответствует общественным или культурным ожиданиям, но в остальном соответствует возрасту и не причиняет вреда.

Как отличить непослушного ребенка от нормального?

[Прочитано: Влияние словесного оскорбления на детей ]

Признаки и симптомы ненормального поведения у детей

Дети милые, когда капризничают. Несколько приступов истерики, споров и периодических криков — это нормально. Но если такое поведение становится повседневным явлением, то это повод для беспокойства.Вот некоторые признаки, указывающие на ненормальное поведение вашего ребенка.

• Кажется, вашему ребенку сложно управлять своими эмоциями. У него частые эмоциональные всплески, его беспокоят мелочи.

• Это ненормально, если ваша восьмилетняя девочка или мальчик становится импульсивным. Они могут демонстрировать деструктивное поведение, например, бить, бросать вещи, кричать и т. Д.

• Ваш в остальном разговорчивый ребенок замыкается в раковине, отвечает и кажется грубым без причины.

• Возможно, ваш маленький мальчик лжет чаще, чем вы думали. Воровать или отбирать вещи, которые им не принадлежат, становится привычкой.

• Поведение вашего ребенка влияет на его успеваемость в школе. Например, ваш ребенок может драться, опаздывать на занятия или пропускать занятия.

• Ссоры и разногласия, которые ваша семилетняя девочка имеет со сверстниками, становятся проблемами, которые влияют на ее социальную жизнь. Это ненормально.

• Не может сосредоточиться на чем-то одном, становится беспокойным, очень ленивым или дезориентированным.

• Занимается сексуальным поведением, не соответствующим возрасту.

• Ваш ребенок начинает сомневаться в ваших инструкциях и не реагирует на меры наказания. Он может нарушить правила, просто чтобы бросить вам вызов.

• Для детей ненормально причинять себе вред или даже думать о членовредительстве. Так что, если они причиняют себе физический вред и имеют суицидальные наклонности, вам следует беспокоиться.

Важно отметить, что рациональная часть мозга еще не развита у детей младше 3 лет и, следовательно, управляется их эмоциями.По мере того, как они становятся старше, их рациональность улучшается, но они все еще нуждаются в нашей поддержке в управлении своими эмоциями. Это нормально.

Кроме того, незначительные отклонения в поведении можно исправить с помощью поведенческой терапии и изменения стиля воспитания. Что такое расстройства поведения у детей, с которыми можно бороться?

[Читать: Как поступать с неуважительным ребенком ]

8 Распространенных поведенческих проблем у детей

Дети часто нарушают правила и идут против нормы, чтобы «проверить» авторитет.Только так они поймут, какое поведение уместно, а какое нет. Читайте дальше, чтобы узнать о поведении, которое дети склонны время от времени проявлять, и о том, как вы можете справиться с проблемами поведения ребенка.

1. Неуважение и перебранка

Когда ваша трехлетняя дочь отвечает вам, это может показаться забавным и очаровательным. Но когда ваша семилетняя девочка выкрикивает «нет» каждый раз, когда вы говорите ей что-то сделать, это может действовать вам на нервы. При неправильном обращении разговор может привести к спорам между родителями и детьми.

Итак, что вы делаете?

• Если ваш ребенок отвечает, но следует вашим инструкциям , проигнорируйте его. Игнорирование разговоров может быть нормальным, если поведение не является угрожающим или деструктивным.

• Если ребенок следует инструкциям, даже если он отвечает, оцените, что он сделал то, о чем вы просили, даже если он не хотел. Затем вы можете объяснить, что сердиться — это нормально, но нельзя говорить с вами неуважительно.

• Но если ребенок отвечает угрозами другим или самому себе , тогда вам нужно обращать внимание на то, что он говорит, и обращаться с этим осторожно.

• Не отвечайте импульсивно. Дайте ребенку успокоиться. , а затем перескажите то, что он сказал. Спокойно расскажите им, какое поведение допустимо, а какое нет.

• Установите пределы и сообщите им о последствиях. Не угрожайте, просто констатируйте очевидные факты: если они ответят, они не получат мороженого или не пойдут в кино. Например, скажите им, что если они будут продолжать кричать и кричать, им придется отказаться от ужина.Однако если они перестанут кричать и будут слушать вас, то получат на ужин что-нибудь вкусное. Такие компромиссы будут выглядеть менее контролирующими, но оставляющими свободу выбора самому ребенку.

• Устанавливайте ожидания, но вы можете быть немного гибким иногда, если это делает их счастливыми.

• Наконец, быстро проверьте, как вы ведете себя с детьми или другими людьми, когда дети находятся рядом. Вы грубы или неуважительны? Если да, вам нужно начать с изменения своего поведения.

[Прочитано: Сильный волевой ребенок ]

2. Нецензурная лексика

Дети кричат ​​и кричат, когда злятся. Но если они начнут ругаться еще до того, как им исполнится десять лет, стоит волноваться. Они могут начать кричать или использовать ненормативную лексику, чтобы вовлечь вас в спор или просто добиться своего. Вот что вам следует делать, когда ваш ребенок использует ненормативную лексику и ругается.

• Убедитесь, что вы и не говорите на таком языке перед детьми.

• Иметь нулевую терпимость к словесным оскорблениям дома. Нет оправдания ругательствам или проклятиям. Так что, если они используют такой язык, есть последствия.

• Четко объясните последствия и убедитесь, что они на месте. Так что, если вашу девятилетнюю девочку посадят на один день за ненормативную лексику, ей придется пропустить тренировку по футболу или урок музыки. На этот счет не должно быть двух способов.

• Если ваш малыш использует такой язык, исправьте его немедленно.Скажите им, что это «плохое слово», и людям не нравится это слово или дети, которые его используют.

Если вы произнесли это слово перед своим ребенком, немедленно извинитесь. Вы даже можете попросить ребенка напомнить вам, что это плохое слово, если вы когда-нибудь скажете его перед ним.

[Читать: Как поступить с лживым ребенком ]

3. Агрессивное или агрессивное поведение

Дети могут злиться. Но если этот гнев перерастает в насилие или переходит в агрессивное поведение у детей, это становится проблемой.Расстройства настроения, психозы, расстройства поведения, травмы, импульсивность или разочарование могут вызывать агрессию у маленьких детей. Иногда ваш ребенок может прибегать к насилию в целях самообороны.

Агрессию тоже можно научиться. Как обстановка дома? Или ребенок учится насилию в школе? Если ваш ребенок склонен реагировать на отрицательную реакцию ударами, укусами или ногами, вам следует поступить именно так.

• Самый простой способ ответить на агрессию у детей — это накричать на них.Но если вы это сделаете, вы в конечном итоге научите их неправильным вещам. Ваши дети смотрят на вас, чтобы научиться контролировать свои порывы и эмоции. Поэтому вместо того, чтобы повышать голос, понизьте ваш тон и попросите их успокоиться.

• Отражайте их чувства, сочувствуйте , но дайте понять, что бить, пинать или кусать нельзя. Вы можете сказать что-то вроде: «Я знаю, что вы злитесь. Но мы не кусаемся, не бьем и не пинаем. Никаких ударов! »

• Скажите им, какими будет последствия , если они перейдут к насилию.Если вы имеете дело с младшим ребенком, скажите ему, что он может делать вместо этого. Предложите им альтернативу, но не оставляйте их в подвешенном состоянии. Например, научите их использовать такие слова и фразы, как «Я злюсь», «Мне это не нравится» или «Мне это не нравится», когда они расстроены, вместо того, чтобы прибегать к физическому насилию.

Самое главное, будьте хорошим образцом для подражания и избегайте физического наказания. Также поощряйте позитивное, неагрессивное поведение.

[Читать: Как остановить ребенка от ударов ]

4.Ложь

Дети часто лгут. Родители также часто беспокоятся, когда ловят детей на лжи. Вы можете почувствовать себя преданным, обиженным и даже задаться вопросом, сможете ли вы снова доверять ребенку. Но вот что вы должны сделать, чтобы ваш ребенок не солгал.

• Не принимайте это на свой счет. Подумайте об этом с точки зрения вашего ребенка, чтобы понять , что заставило его солгать.

• Дети могут лгать , когда они боятся , что правда может иметь негативные последствия.Цените положительное, а не наказывайте за отрицательное поведение, чтобы предотвратить потребность вашего ребенка во лжи.

• Учите их быть честными . Начните с того, что станьте образцом для подражания.

• Имеет последствия за ложь. Никаких споров или дискуссий по этому поводу. Ваш ребенок лжет, ему предстоит разобраться с последствиями.

[Прочитано: Положительное наказание ]

5. Издевательства

Издевательства — серьезная проблема, которая может привести к эмоциональному и физическому насилию над жертвой.Дети склонны запугивать других, чтобы почувствовать себя сильными. Кроме того, издевательства легко решают их социальные проблемы. Когда становится трудно справиться с чувствами, дети, как правило, прибегают к издевательствам, чтобы исправить положение. Если вы обнаружите, что ваш ребенок издевался над другими, вы должны действовать немедленно.

[Прочитано: Нарушения обучаемости у детей ]

• Начните учить своих детей с раннего возраста, что издевательства — это неправильно . Что еще более важно, объясните им, кто такой хулиган, и приведите примеры того, что делают хулиганы.Например, вы можете сказать: «Хулиган — это тот, кто называет людей именами, имеет для них что-то важное или силой отбирает их собственность».

• Установите правила и стандарты в доме как можно раньше. Сделайте заявление вроде «, мы не запугиваем в этом доме» или «Вам не сойдет с рук такое поведение в этом доме».

• Остерегайтесь признаков запугивания: посмотрите, не пытаются ли ваши старшие дети запугивать младших, и немедленно исправьте такое поведение.

6. Манипуляция

Манипуляция — сложное и очень утомительное занятие. Дети склонны действовать, лгать или плакать, чтобы получить то, что они хотят. Если вы поддаетесь плохому поведению детей, ваш ребенок почувствует себя оправданным. Например, если ваш ребенок публично устраивает истерику из-за шоколадного батончика, а вы покупаете его, он просто манипулировал вами.

Проще говоря, когда ваш ребенок манипулирует вами, он имеет власть над вами. Став взрослым, вы всегда можете сломать стереотип и перестать поддаваться манипулятивному поведению вашего ребенка.

• Ожидайте, что ваш ребенок будет драться каждый раз, когда вы говорите «нет». Так вы поймете, как бороться с их поведением и не поддаться манипуляциям.

• Дайте понять, что когда вы говорите «нет», это означает «нет». Вы можете дать им краткое объяснение своей позиции, но не пытайтесь ее оправдать.

• Избегайте обсуждения, но не закрывайте его полностью. Старайтесь прислушиваться к их аргументам, если ребенок ведет себя уважительно, а не грубо или оскорбительно.

7. Отсутствие мотивации и лень

Кажется, ваш ребенок вообще ничем не заинтересован. Будь то учеба, искусство, музыкальные занятия или даже игра, он отказывается участвовать. Мотивировать детей непросто, особенно если они ленивы и склонны находить оправдание тому, что ничего не делают. Если у вашего сына или дочери нет мотивации, вот как вы можете помочь.

• Не беспокойтесь из-за поведения ребенка. Когда вы это сделаете, вас могут посчитать настойчивым, и это может побудить их сопротивляться вам.

• Вы можете рассказать им истории о своем детстве и поделиться своим опытом, чтобы вдохновить и побудить их попробовать что-то новое.

• Не заставляйте ребенка заниматься хобби. Дайте им варианты и позвольте им выбирать. Детей больше интересует то, что они выбирают.

• Сделайте шаг назад на и проверьте : заставляете ли вы своего ребенка что-то делать? Спросите, чего на самом деле хочет ваш ребенок и что его мотивирует? Смотрите на своего ребенка как на отдельного человека, чтобы понять, что его мотивирует.

• Постарайтесь найти способы мотивировать своих детей самостоятельно. Самомотивация сильнее, чем движимость другими.
• Поощряйте детей младшего возраста заниматься повседневными делами, развлекая их. Вы можете установить соревнование : кто подберет с пола наибольшее количество игрушек или кусочков бумаги или кто заправит постель первым.
• Для детей старшего возраста, возлагая на них ответственность за такие задачи, как мытье посуды, накрытие стола или уборка, чтобы четко определить ожидания.Установите ограничения, например , мы посмотрим фильм, как только вы закончите свою работу .

8. Проблемы с поведением в школе

«Ненавижу школу!» Вы слышите это каждое утро от своего пятилетнего ребенка? Дети часто доставляют родителям неприятности, отказываясь идти в школу или вовремя выполнять домашние задания. Дети могут отказываться ходить в школу по многим причинам: издевательства, академические проблемы, сопротивление властям и правилам или страх разлучения с родителями.

• Начните с , чтобы найти корень проблемы. Узнайте, почему ваш ребенок ненавидит школу или отказывается делать уроки. Вы можете помочь ему с домашним заданием, если у него возникнут проблемы.

• Вашему ребенку может потребоваться время для успеваемости и успеваемости в школе. Поймите, что изменение не произойдет в одночасье.

• Предлагайте стимулы, а не взятки, чтобы поощрять позитивное поведение. Например, вы можете сказать: «Вы заработали сегодня мороженое, потому что сделали уроки без напоминаний».
• Спросите ребенка, хотят ли они, чтобы вы поговорили с учителем о проблеме, с которой он столкнулся. Позвольте им почувствовать и понять, что вы доступны для них, когда они столкнутся с проблемой в школе. Поощряйте их, спрашивая, чем они любят заниматься в школе. Помогите им с домашним заданием и сделайте его более интересным.

Поведенческие проблемы не всегда достаточно просты для решения. В сложных случаях придется обращаться за помощью к профессионалу.

Когда обращаться за помощью

В случае, если ненормальное поведение превращается в нечто неуправляемое в домашних условиях или если ваш ребенок неоднократно совершает ошибку, вам пора обратиться к врачу.У него могла быть более глубокая причина вести себя определенным образом.

Специалист изучит физическое и психическое здоровье ребенка, прежде чем порекомендовать лекарства, специальную терапию или консультацию.

При каких обстоятельствах поведение ребенка может выйти из-под контроля?

[Прочитано: Как бороться с детьми Moody ]

Расстройства поведения у детей

Иногда ненормальное поведение может быть симптомом расстройства поведения, требующего внимания практикующего врача.Мы перечислили некоторые из распространенных поведенческих расстройств у детей.

1. Оппозиционно-вызывающее расстройство (ODD)

Оппозиционно-вызывающее расстройство — это подрывное поведение, которое обычно поражает детей. Симптомы этого расстройства включают:

• Гнев, истерики, частые вспышки гнева, низкая самооценка или ее отсутствие.
• Враждебен правилам.
• Умышленно раздражает окружающих.
• Винит других во всех проступках.

2.Расстройство поведения (CD)

Дети с CD известны своим преступным поведением и несоблюдением правил. Около 5% американских детей в возрасте до десяти лет имеют CD.

Типичные формы поведения:

3. Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)

Это связано с расстройством поведения. Общие характеристики расстройства — это проблемы с гиперактивностью, связанные с вниманием, импульсивное поведение у детей и т. Д. Симптомы включают:

• Проблемы с концентрацией внимания на чем-то одном.
• Вы дезориентируетесь, когда говорите с ними.
• Проблемы с запоминанием вещей, инструкций, указаний и т. Д.
• Невнимание к деталям.

4. Нарушения обучаемости

Существуют разные виды нарушений обучаемости с разными симптомами. Эти расстройства влияют на успеваемость ребенка и требуют опыта специальных педагогов, чтобы не сбиться с пути.

• Невозможно понять инструкции.
• Кратковременная память.
• Плохие коммуникативные способности.
• 5. Антисоциальное расстройство личности

Ребенок, страдающий этим расстройством, может стать безразличным к чужим проблемам. Это расстройство может обостриться на более поздних этапах жизни и привести к незаконным и неэтичным действиям людей.

6. Недостаточно развитые социальные навыки

Иногда это называют синдромом Аспергера, который представляет собой узкое нарушение развития.

• Этот синдром, названный в честь австрийского педиатра Ганса Аспергера, обычно является результатом нарушения социального взаимодействия.

• Точная причина этого синдрома неизвестна. Однако психиатры считают это следствием ряда симптомов.

• Распространенным симптомом этого расстройства является трудность начала разговора на публике и случайные взаимодействия.

Расстройства поведения ребенка становятся более заметными по мере взросления. Однако вы можете определить ненормальное поведение, когда ваш ребенок еще совсем маленький. Это помогает пресечь их в зародыше.

Проблемы с поведением детей ясельного возраста

Плохое поведение детей ясельного возраста может быть проблемой.Рассуждения с ними не работают, а наказание только ухудшит их поведение. Ну так что ты делаешь? Продолжайте читать, чтобы узнать об общих проблемах поведения в дошкольном возрасте и о том, как вы можете им помочь.

1. Перебивать

Маленькие дети обычно быстро возбуждаются и не могут контролировать свое желание сказать то, что они хотят сказать. Они все время вам мешают. Итак, в следующий раз, когда вы поговорите со своим трехлетним ребенком, вот что вам следует сделать.

• Пусть дочитают то, что хотят сказать. Выслушайте их без перерыва , а затем начните говорить.

• Когда они перебивают, объясняет, как мама не перебивала и слушала, когда они говорили. Скажите им, что у них будет возможность выступить после того, как вы закончите. Скажите: «Дай мамочке закончить, дорогая» или «мама не закончила говорить».

2. Крики

Малыши, особенно младше трех лет, не могут выражать свои мысли вербально. Они склонны по-разному показывать свой гнев или разочарование, в том числе кричать.Итак, что вы делаете, когда ваш малыш кричит?

• Не кричите и не кричите им в ответ. Он только повторяет, что кричать — это нормально.

• Научите их шептать или говорить спокойно во время игры. Например, вы можете начать со слов «давайте посмотрим, кто может кричать громче всех», а затем попробовать «кто может говорить спокойно или шептать».

• Признайте ее чувства и поговорите с ней. Хотя у вас может не быть правильного разговора с годовалым ребенком, слова могут успокоить ребенка, и он может перестать кричать.

3. Убегает

Ваш ребенок убегает и прячется, когда злится? Бегать опасно, особенно если она делает это по дорогам, в супермаркетах или других общественных местах. Но вы можете обезопасить ее:

• Следите за движениями ребенка. Всегда держите ее за руку, когда находитесь в дороге или других людных местах.

• Показывает ребенку , где она может бегать, а где нет . Объясните, показывая людям, что они делают.Например, покажите детям, которые бегают в парке, чтобы сказать, что бегать там можно. Точно так же покажите, как люди не бегают по улицам.

4. Дергать за волосы

Малыши могут кричать, пинать и теребить волосы, чтобы исправить «плохие вещи». Единственный способ заставить их прекратить такое поведение — это дать им понять, что это не работает.

• Перебивайте вашего ребенка , когда он дергает за свои или чьи-то волосы, чтобы показать, что он не должен этого делать.

• Выговорите, а попытайтесь объяснить , что выдергивать волосы «плохо».

• Не тяните за волосы ребенка назад, чтобы показать, как он себя чувствует. Они могут рассматривать это как игру и делать это снова.

5. Бросание вещей

Дети в возрасте от 18 месяцев до трех лет обычно бросают вещи, чтобы показать свое разочарование. Они склонны бросать еду, игрушки или все, что попадает в их руки, просто из любопытства или разочарования.

• Чтобы не повредить ценные вещи, покажите, что ваш ребенок может бросить .Например, мяч, надувная игрушка или пушистая, которая не повреждается.

• Отговаривайте их бросать вещи, когда они злятся или агрессивны. Старайтесь игнорировать, когда они бросают вещи из-за гнева. Если они упорствуют или бросают вещи, которые могут навредить другим детям, немедленно прервите их и скажите: «Нет! Это плохо »или« Нет, это больно! » Скажите это спокойным голосом.

• Найдите способы не дать им бросить вещи. Например, в машине вы можете привязать игрушки к ее автокреслу.Таким образом, она не сможет их выбросить.

[Читать: Советы по управлению гневом для детей ]

Если вы смогли определить какие-либо из вышеперечисленных поведенческих проблем у своих малышей и детей старшего возраста, вам могут понадобиться несколько советов, чтобы справиться с ними дома.

8 советов по борьбе с плохим поведением детей

«Почему дети должны быть такими надоедливыми?»

Если вы задали себе этот вопрос, вы не одиноки. Плохое поведение детей может вызвать стресс у родителей.Мы собрали несколько советов и приемов, которые помогут вам справиться с плохим или деструктивным поведением детей.

1. Не реагировать. Когда вы реагируете на плохое поведение ребенка или отвечаете на него, вы поощряете его.

2. Сохраняйте позитивный настрой. Когда вы рассматриваете своего ребенка как проблему, вы не можете найти эффективных способов справиться с его поведением. Сосредоточьтесь на исправлении поведения.

3. Будьте последовательны в своей реакции или реакции на поведение ребенка.Что еще более важно, будьте последовательны в последствиях, чтобы довести дело до конца. Отвечайте одинаково на их поведение, и в конце концов они это поймут.

4. Тем не менее, может иногда менять правила , чтобы изменить старые привычки, которые, возможно, вышли из-под контроля. Например, можно сократить время просмотра телевизора, видеоигр или других занятий в интересах ребенка.

5. Будьте примером для подражания . Измените свое плохое поведение, чтобы изменить поведение своих детей.Дети всех возрастов учатся на основе наблюдений и подражают вам, потому что они считают, что их родители знают лучше всех.

6. Наказание необходимо, , но действует только тогда, когда оно действительно. Вы должны хорошо подумать, прежде чем определять последствия плохого поведения ваших детей.

7. Relax . Не беспокойтесь о привычных криках, спорах и неповиновении. Не помешает время от времени расслабиться и отдохнуть от дисциплины.

8. Используйте диаграмму поведения ребенка или диаграммы вознаграждения, чтобы отслеживать модели поведения вашего ребенка. Вы можете создать один для определенного поведения или нескольких вариантов поведения. У вас также может быть таблица хороших манер, в которой есть такие детали, как «сказал спасибо и пожалуйста», «помог маме по хозяйству», «ждал своей очереди, чтобы говорить» и т. Д.

   Мероприятия для детей с проблемами поведения

   Очень эффективный способ решения проблем поведения у детей, особенно у детей ясельного возраста, — это упражнения.Вы можете попробовать несколько занятий, и вот некоторые из них, которые, по нашему мнению, будут для вас наиболее полезными.

   1. Упражнение или физическая активность, возможно, являются лучшим способом выпустить пар. Когда ваш ребенок взволнован или злится, заставьте его поиграть на улице, чтобы избавиться от энергии. Если энергия ребенка не высвобождается должным образом, они склонны высвобождать ее известными им способами — истериками, деструктивным поведением, отыгрыванием и т. Д.
   2. Ролевая игра — отличное занятие, которое может научить ваших детей контролировать импульсы.Одним из основных факторов, влияющих на поведение детей, является недостаток самоконтроля.
   3. Попросите ребенка прочитать вслух книгу или то, что он пишет. Вы можете попробовать это перед сном, когда они еще полны энергии и нуждаются в активности, чтобы успокоиться и расслабиться.
   4. Рассказывание историй — еще одно занятие, которое пробуждает их воображение и позволяет им использовать свою энергию в позитивном ключе. Это упражнение также поможет вам понять их настроение.
   5. Сыграйте в игр о хорошем поведении и прочтите книг о поведении детей , которые могут научить детей добрым делам, таким как доброта, делиться, ждать и говорить друг другу приятные вещи. Когда они узнают, что хорошие вещи могут быть полезными, они не станут пробовать плохие.

   Непредвиденное поведение — право ребенка. Не пытайтесь подавить это своими дисциплинарными методами. Однако, если вы видите постоянные и серьезные проблемы с поведением у своего ребенка, вам необходимо принять соответствующие меры.И если вы считаете, что ситуация не в ваших руках, не стесняйтесь обращаться к специалисту по детскому поведению, терапевту или психологу.

   Помните, прежде чем заклеймить ребенка как плохого, постарайтесь понять его поведение, чтобы определить первопричину. При правильном подходе и профессиональной помощи можно исправить поведенческие проблемы у детей. Ведь вы же хотите, чтобы ваш ребенок вырос любящим, добрым, умным и разумным человеком, верно?

   Есть ли у вас в рукаве какие-нибудь уловки для решения проблем с поведением детей? Расскажите нам об этом здесь.

   Рекомендуемые статьи:

   4 стратегии реагирования на риски, которые вам нужно будет рассмотреть после оценки рисков

   Решения, решения…

   Кажется, это никогда не закончится, правда?

   Между тем, как решить, что делать на обед, когда подобрать эту встречу и что вы собираетесь одеть на предстоящую конференцию, вам и владельцам рисков необходимо принять другие решения в отношении рисков, которые вы выявили и оценили. Что мы собираемся делать сейчас?

   Выбор того, какую из следующих 4 стратегий реагирования на риски вы выберете, будет зависеть от множества внутренних факторов вашей организации, но главной мерой должно быть то, как конкретный риск согласуется с вашим аппетитом к риску. (Чтобы узнать больше, ознакомьтесь с моей предыдущей статьей об управлении ERM, о том, как использовать риск-аппетит и толерантность для принятия решений, и 7 вопросов для понимания основ риск-аппетита.)

   Если у вашей компании нет аппетита к определенному риску, будет разумным его избегать. Любые риски, которые могут поставить под угрозу безопасность сотрудников или сознательно нарушить закон или постановление, — вот несколько распространенных примеров. Если риск превышает установленный аппетит к риску, вы можете уменьшить или смягчить риск, чтобы привести его в приемлемые пределы.

   Имейте в виду, что стратегия реагирования на риски может меняться со временем, поэтому постоянный мониторинг известных и возникающих рисков важен для обеспечения того, чтобы вы выбрали правильный путь.

   Продолжайте читать, чтобы узнать больше о 4 возможных стратегиях реагирования на риски для управления стратегическими, операционными, юридическими или любыми другими рисками, которые вы выявляете в своей организации.

   Стратегия реагирования на риски №1 — Избегайте

   Как следует из названия, выход из определенного действия или отказ от его начала — это один из вариантов реагирования на риск.Выбирая вариант предотвращения, вы исключаете любую возможность того, что риск представляет угрозу для вашего предприятия. Как объяснялось выше, компании часто выбирают этот вариант, если риск влияет на безопасность сотрудников, нарушает закон или представляет угрозу для существования компании.

   Примеры предотвращения риска могут включать остановку производства линейки продуктов, продажу части компании или отказ от какого-либо расширения.

   Хотя это может показаться привлекательным вариантом, это не всегда практично.Компании, которые слишком часто используют возможность уклонения, могут в конечном итоге оказаться ниже своего аппетита к риску. Согласно отчету McKinsey and Company, компании, которые слишком полагаются на возможность отказа, «… могут фактически упустить разумные возможности для роста и достижения целей предприятия».

   Однако, если существует абсолютно нулевой допуск к рассматриваемому риску, то избегание является надлежащей стратегией реагирования на риск.

   Узнайте, что делать, когда риски неизбежны, чтобы узнать больше…

   Стратегия реагирования на риски № 2 — Уменьшение

   Снижение или смягчение последствий — вторая стратегия реагирования на риски, которую вы можете рассмотреть.На языке ERM это означает принятие мер для снижения вероятности или воздействия убытков. Если рассматриваемый риск в настоящее время немного выше, чем аппетит, снижение является разумной стратегией, которую можно использовать, чтобы довести его до допустимого уровня.

   Знаете вы об этом или нет, но все мы используем какой-то способ снижения риска в повседневной жизни. Садясь в машину, вы пристегиваете ремень безопасности; это действие не снизит риск аварии, но может уменьшить ее негативное воздействие.

   Чтобы снизить риск несанкционированного проникновения в здание вашей компании, вы можете установить систему бейджей. Однако это не полностью исключает риск несанкционированного проникновения, поскольку сотрудники могут (и, скорее всего,) «спрятать» или придержать дверь для других.

   С финансовой стороны, общая стратегия снижения риска состоит в том, чтобы требовать две подписи для чеков на определенную сумму. Когда один человек выписывает чеки, а другой балансирует, — это еще одна широко используемая стратегия снижения рисков в различных организациях, от местных ассоциаций до крупных компаний.

   Когда вы думаете о снижении риска, действия могут быть как простыми, например, корректировка потока процесса, так и сложными, как внедрение нового программного обеспечения для автоматизации процесса, чтобы уменьшить количество людей, контактирующих с транзакцией. Или организация может нанять дополнительные ресурсы для создания новой функции.

   Например, у вас есть структурированный процесс закупки услуг или продуктов, но неформальный процесс управления этими контрактами и поставщиками в будущем. Такая ситуация означает большие риски для компании — соблюдают ли поставщики свои контракты? Кто отвечает за мониторинг жизнеспособности поставщика? Несут ли действия вендоров риск для компании? Итак — компания решает создать программу управления поставщиками.Это отличное решение … и обязательство руководства нанять нужных людей для выполнения работы и работать с деловыми людьми над разработкой процесса, который будет соответствовать корпоративной культуре. Руководство решило снизить риск, хотя для реализации этой стратегии потребуется время, чтобы увидеть результаты, влияющие на риски для компании.

   Читать далее «Снижение риска — стратегия реагирования для уменьшения воздействия потенциальных рискованных событий». Подробнее…

   Стратегия реагирования на риски № 3 — Передача

   Другой вариант реагирования на риск — передача риска.При этом вы не устраняете и не уменьшаете риск, как в случае с вариантами №1 и №2, а скорее делегируете или передаете его третьей стороне.

   Два наиболее распространенных метода передачи риска — это покупка страховки или включение специального языка в договор. Многие производственные фирмы могут «хеджировать» цены на исходные материалы, чтобы защитить себя от более высоких затрат на сырье в будущем.

   В случае страхового полиса риск передается страховой компании в обмен на цену или премию.Например, покупка страховки для здания не снижает риск пожара, а вместо этого обеспечивает финансовую безопасность в случае его возникновения.

   В этом и заключается важный момент — перенос рисков только после события. Целью положений о страховании или возмещении убытков в других типах договоров является восстановление вашего здоровья после страхового случая. Положения о возмещении убытков распространены в контрактах на строительство и обслуживание, контрактах на аренду, договорах заказа на поставку, договорах аренды, консалтинговых соглашениях и многом другом.

   В контексте управления рисками для предприятия цель передачи риска состоит в том, чтобы в конечном итоге снизить воздействие, если что-то материализуется. Вы, как компания, готовы рискнуть.

   Читать далее Перенос риска — Стратегия реагирования для ограничения ущерба от негативного события для получения дополнительной информации…

   Стратегия реагирования на риски №4 — Принять

   Последний, но не менее важный вариант — просто принять риск как есть и ничего не делать.Эта стратегия реагирования на риски часто используется для рисков с низкой вероятностью возникновения или с низким уровнем воздействия, если бы они действительно произошли. У многих компаний есть бюджетные резервы на случай подобных ситуаций.

   Возникающие риски или риски, которые могут представлять какую-либо угрозу в отдаленном будущем, также обычно относятся к категории «приемлемых».

   Если вы хотите углубиться в технические вопросы, все риски, кроме тех, которых вы полностью избегаете, могут попасть в категорию приемлемых.

   Что касается риска, который вы снижаете, вы по-прежнему принимаете ту часть, которая соответствует вашему аппетиту к риску. Если вы передаете риск через страховой полис, вы все равно принимаете часть риска, поскольку она связана с вашими ежемесячными страховыми взносами и франшизой. Как только покрываемое событие превышает эту сумму, страхование возмещает вам убытки.

   По сути — если вы не избегаете риска в целом, вы по умолчанию используете комбинацию стратегии уменьшения (смягчения), переноса и / или принятия риска.

   Независимо от выбранной вами стратегии реагирования на риски, мониторинг будет ключевым элементом для обеспечения того, чтобы вы оставались на правильном пути…

   Как объясняется во введении, стратегия реагирования на риски может со временем меняться. Если вашей первоначальной стратегией было снижение риска, но риск внезапно превратился в более серьезную проблему, вы можете либо избежать этого, если возможно, либо перенести его. По словам автора Нормана Маркса в своей книге «Управление рисками мирового класса», риски «… необходимо контролировать, чтобы руководство могло действовать незамедлительно, если и когда характер, потенциальное воздействие или вероятность риска выходят за допустимые пределы.”

   Это не означает, что вы и владельцы рисков (т. Е. Менеджеры и профильные эксперты) должны одинаково контролировать каждый риск — это не только сложная задача, но и очень раздражает руководителей отделов и директоров. и менеджеры, которые «владеют» этим риском.

   Частота, с которой вы отслеживаете или «проверяете» конкретный риск, будет зависеть от переменных оценки, таких как скорость, удар и / или вероятность.

   Если определенный риск является незначительным и имеет низкую вероятность возникновения, вам не нужно отслеживать его так часто.Точно так же, если скорость или скорость, с которой риск возникнет или выйдет за допустимые пределы, низкая, вам не нужно беспокоиться о том, чтобы следить за ним так часто.

   С другой стороны, риски, которые подвержены быстрому изменению или требуют более длительного времени отклика, потребуют более частого мониторинга, чтобы руководство могло предпринять необходимые действия, прежде чем проблема станет реальной.

   Чтобы узнать больше, посетите Мониторинг рисков: 6 соображений для понимания этого момента для ERM.

   Повторяю один ключевой момент: аппетит к риску — это мерило, которое вы и владельцы рисков используете для определения правильной стратегии реагирования.

   Риски, которые намного ниже вашего аппетита, обычно можно принять и периодически контролировать. Однако, если нет абсолютно никакой терпимости к определенному риску, лучше всего предпринять шаги, чтобы избежать его вообще.

   Если ваша организация хочет понять, какой курс следует предпринять после выявления рисков для предприятия или разработки идей в стратегии реагирования на риски, посетите мой сайт консультационных услуг в StrategicDecisionSolutions.com.

   И, как всегда, не стесняйтесь, продолжайте просматривать ERMInsightsbyCarol.com, чтобы узнать больше о развитии склонности к рискам, выявлении рисков, различиях в управлении рисками предприятия и многом другом. Вы всегда можете подписаться на мой блог, введя свой адрес электронной почты справа, или связаться со мной в LinkedIn.

   Изображение № 1 любезно предоставлено «iosphere» через FreeDigitalPhotos.net

   Изображение № 2 любезно предоставлено «koko-tewan» через FreeDigitalPhotos.net

   вопросов для разговора: Урок разговорной речи: НАКАЗАНИЕ

   Обсуждения ESL: вопросы для разговора: Урок разговорной речи: НАКАЗАНИЕ

   ОБСУЖДЕНИЕ НАКАЗАНИЯ

   ВОПРОСЫ СТУДЕНТА А (Не показывайте их студенту Б.)

   (1)	Какие образы приходят в голову, когда вы слышите слово «наказание»?
   (2)	За что вас наказывали в детстве?
   (3)	Что вы думаете о смертной казни?
   (4)	Как вы думаете, наказание — хороший способ преподать людям урок?
   (5)	Как вас наказывали в детстве?
   (6)	Как наказать ребенка хуже?
   (7)	Штрафы — это «мягкие» наказания?
   (8)	Как бы вы наказали своих детей?
   (9)	В каких странах, по вашему мнению, самые суровые наказания?
   (10)	Нужно ли наказывать людей? Почему?

   ---

   ВОПРОСЫ СТУДЕНТА Б (Не показывайте их студенту А.)

   (1)	Как работает форма наказания?
   (2)	Как в вашей стране наказывают несовершеннолетних?
   (3)	Следует ли наказывать политиков, если они нарушают свои обещания?
   (4)	Как вы думаете, что такое телесные наказания? Это нормально?
   (5)	Физические упражнения — это форма наказания?
   (6)	Вы когда-нибудь наказываете себя? Зачем?
   (7)	Любите наказывать людей?
   (8)	Угрожали ли вы когда-нибудь своим детям наказанием?
   (9)	Согласны ли вы с освобождением людей от наказания?
   (10)	Что мы могли сделать вместо того, чтобы наказывать людей?

   МОЯ ЭЛЕКТРОННАЯ КНИГА

   
   ПОСМОТРЕТЬ ОБРАЗЕЦ
   

   ---

   Отправьте этот урок друзьям и учителям.Щелкните значок @ ниже.
   

   
   
   

   ---

   Что больше мотивирует сотрудников: награды или наказания?

   Когда мы пытаемся мотивировать людей, мы пытаемся вызвать ожидание удовольствия, обещая вознаграждения (бонус, продвижение по службе, положительный отзыв, общественное признание), или мы пытаемся предупредить о боли наказания (понижение в должности, отрицательный отзыв, публичное унижение). Но что не всегда ясно: что мы должны использовать — обещание пряника или угрозу кнута? И когда? Неврология предполагает, что когда дело доходит до мотивации к действию, вознаграждение может быть более эффективным, чем наказание.И наоборот, когда пытаются удержать людей от действий — в этом случае наказания более эффективны.

   Эрудит 18-го века Джереми Бентам однажды написал: «Боль и удовольствие управляют нами во всем, что мы делаем, во всем, что мы говорим, во всем, что мы думаем». Современная нейробиология решительно поддерживает интуицию Бентама. Лимбическая система мозга, которая важна для эмоций и мотивации, проецируется на остальную часть мозга, влияя на все аспекты нашего существа, от нашей способности учиться до людей, с которыми мы дружим, до решений, которые мы принимаем.

   Поэтому неудивительно, что когда мы пытаемся мотивировать людей, мы пытаемся вызвать ожидание удовольствия, обещая вознаграждения (например, бонус, повышение по службе, положительный отзыв, общественное признание), или мы пытаемся предупредить об этом. боль наказания (понижение в должности, негативный отзыв, публичное унижение). Но что не всегда ясно: что мы должны использовать — обещание пряника или угрозу кнута? И когда?

   Некоторые ответы дает исследование, проведенное в больнице штата Нью-Йорк.Целью исследования было увеличить частоту мытья рук медицинским персоналом, поскольку санитарная обработка в медицинских учреждениях чрезвычайно важна для предотвращения распространения болезней. Медицинский персонал постоянно уведомляется об этом, и рядом с дозаторами дезинфицирующего геля часто помещают предупреждающие знаки о последствиях необработанных рук. Тем не менее, камеры, установленные для наблюдения за каждой раковиной и диспенсером для дезинфицирующего средства для рук в отделении интенсивной терапии, показали, что только 10% медицинского персонала продезинфицировали руки до и после входа в палату пациента.И это несмотря на то, что сотрудники знали, что их записывают.

   Затем было введено вмешательство: в коридоре подразделения установили электронную доску, которая давала сотрудникам мгновенную обратную связь. Каждый раз, когда они мыли руки, на доске появлялось положительное сообщение (например, «Хорошая работа!»), И оценка гигиены рук текущей смены повышалась. Показатели соблюдения требований резко выросли и достигли почти 90% в течение четырех недель, что было воспроизведено в другом отделении больницы.

   Почему это вмешательство сработало так хорошо? Ответ дает общий урок, выходящий за рамки мытья рук.

   Великолепие электронной доски заключалось в том, что вместо использования угрозы распространения болезни, обычного подхода в этой ситуации, исследователи выбрали позитивную стратегию. Каждый раз, когда сотрудник мыл руки, он сразу получал положительных отзывов . Положительная обратная связь запускает сигнал вознаграждения в мозгу, усиливая действие, которое его вызвало, и повышает вероятность его повторения в будущем.

   Но почему несущественная положительная обратная связь может быть более сильным мотиватором, чем возможность распространения болезни? Это может показаться странным, но это хорошо согласуется с тем, что мы знаем о человеческом мозге.

   Неврология предполагает, что когда дело доходит до мотивации к действию (например, заставлять людей работать дольше или составлять звездные отчеты), награды могут быть более эффективными, чем наказания. И обратное верно, когда люди пытаются удержать людей от действий (например, отговаривают людей делиться конфиденциальной информацией или использовать ресурсы организации в личных целях) — в этом случае наказания более эффективны.Причина связана с характеристиками мира, в котором мы живем.

   Чтобы пожинать плоды в жизни, будь то вишневый пирог, любимый человек или продвижение по службе, нам обычно нужно действовать, приближаться. Итак, наш мозг эволюционировал, чтобы приспособиться к среде, в которой часто лучший способ получить вознаграждение — это действовать. Когда мы ожидаем чего-то хорошего, наш мозг дает сигнал «идти». Этот сигнал запускается дофаминергическими нейронами глубоко в среднем мозге, которые перемещаются вверх через мозг к моторной коре, которая контролирует действие.

   Напротив, чтобы избежать плохих вещей — яда, глубоких вод, ненадежных людей — нам обычно просто нужно оставаться на месте, а не протягивать руку. Итак, наш мозг эволюционировал, чтобы приспособиться к среде, в которой часто (хотя и не всегда) лучший способ не пострадать — это вообще избегать действий. Когда мы ожидаем чего-то плохого, наш мозг подает сигнал «нет». Эти сигналы также исходят из среднего мозга и продвигаются вверх в кору, но в отличие от сигналов «идти», они подавляют действие , иногда заставляя нас вообще замирать.(Даже в ситуациях, когда реальная опасность неминуема, реакция на замораживание часто предшествует реакции борьбы или бегства, которая может последовать за ней, как олень в свете фар.)

   Эта асимметрия частично объясняет, почему электронная положительная обратная связь была более успешной для мотивации медицинского персонала мыть руки, чем угроза болезни для себя и других. Есть и ряд других причин, таких как социальные стимулы, которые я обнаружил во время исследования и написания моей книги.

   Другая работа демонстрирует, как мы устроены биологически так, что ожидание награды вызывает действие.В эксперименте под руководством нейробиолога Марка Гитарта-Масипа, в котором я и другие участвовали, мы обнаружили, что добровольцы быстрее нажимали кнопку (то есть действовать), когда мы предлагали им доллар (ожидая вознаграждения), чем они должны были нажмите кнопку, чтобы не потерять доллар (ожидание наказания). Однако они справились лучше, когда их просили не нажимать кнопки (не действовать), чтобы не потерять доллар, чем когда мы предлагали им доллар взамен. В последнем случае они иногда инстинктивно нажимали кнопку.

   Хотя нам следует с осторожностью переводить такие фундаментальные исследования в реальные ситуации, может показаться, что создание положительного ожидания у других (возможно, с еженедельным признанием самого продуктивного сотрудника на веб-сайте компании) может быть более эффективным для мотивации действий, чем угроз низкая производительность в связи с понижением в должности или сокращением заработной платы. Страх и беспокойство могут заставить нас отстраниться и сдаться, вместо того, чтобы действовать и улучшаться. В соответствии с этим представлением исследования показали, что предоставление людям небольшого денежного вознаграждения за физические упражнения или здоровое питание было более эффективным для изменения поведения, чем предупреждение об ожирении и болезнях.

   Есть еще одна причина, по которой предупреждения часто имеют ограниченное воздействие. Наше исследование показало, что мозг кодирует положительную информацию (например, узнав, что вероятность ожирения ниже, чем считалось ранее), лучше, чем отрицательную информацию (например, узнав, что она выше). Фактически, люди часто предполагают, что негативная информация не имеет к ним отношения, но считают позитивную информацию очень важной, что порождает оптимистичный взгляд на вещи.

   Когда мы замечаем, что другие принимают неоптимальные решения, мы автоматически перемещаемся вперед в наших головах и визуализируем их неудачи, побуждая нас предупредить их о разрушениях, которые мы себе представляем.