Докладная о плохом поведении ученика пример: Докладная на ребенка с неадекватным поведением образец

Как написать жалобу на ученика-хулигана в классе — СПЕЦКОР -Репортажи

Учитель и родители против хулигана в классе. Возможно ли?

В жизни бывают самые разные ситуации. 

 Иногда в классе появляется отъявленный хулиган, с которым не справляются родители, учителя и, порой, сотрудники полиции.  

Такой ученик портит жизнь либо всему классу, либо терроризирует какую-либо отдельную личность  –  субъектом нападения может стать даже сам учитель.  

Что же делать родителям, учащимся и педагогам в том  случае, когда в классе появляется злостный нарушитель общественного порядка и дисциплины?!

Прежде всего, не нужно паниковать и «кричать», что «все плохо и сделать ничего нельзя». 

Также не советуем спешить и забирать своего ребенка из этой школы, а если вы молодой учитель, то не советуем увольняться.

Подобные личности, хулиганы, есть в каждой школе, в каждом образовательном учреждении.

Многие родители советуют своим детям, если их обижают, «давать сдачи».

Однако такой подход в корне не является правильным, т.к. сначала мы даем такие советы своему ребенку, а потом высказываем  удивление:  «а откуда берётся подростковая преступность? А  почему мы не живём в правовом государстве?»

Всегда нужно думать о последствиях – вдруг ваш ребёнок не рассчитает силы и, «давая сдачу», нанесёт серьёзное увечье? Но и оставлять хулигана безнаказанным нельзя.

Можно и нужно действовать правовыми способами.  Лучший способ – писать жалобы на такого ученика директору школы, классному руководителю, в полицию. (см. пример жалобы на ученика ниже)  

Наиболее грамотно можно поступить так.

Во-первых, родители могут объединиться и предпринять целый ряд эффективных мер:

• По каждому факту писать заявления (жалобу на ученика
  ) на имя директора школы (как написать правильно жалобу на ученика, читайте ниже)
• По факту всех травм (даже самых мелких) необходимо в обязательном порядке собирать справки (можете просто вызвать «скорую», либо сходить к школьному врачу, чтобы он зафиксировал травму от хулигана)
• Одним из важных факторов, является приглашение родителей  «дебошира» на общее собрание класса (куда также можно пригласить директора, «завуча» по воспитательной работе и т. п.). На таком собрании,  в присутствии классного руководителя,  нужно довести до их сведения, что если поведение их ребенка не поменяется, то будет заявление (жалоба на ученика, хулигана) в полицию по делам несовершеннолетних, а также в социальные органы, которые занимаются неблагополучными семьями.

После вышеперечисленных действий, вероятно, дальнейших шагов не потребуется.

Однако если все проходит впустую, не действует, то нужно подготовить

коллективную жалобу на ученика  (заявление на хулигана) в инспекцию по делам несовершеннолетних (не забывайте приложить все заявления директору школы, справки  т.п.)

Мы специально подготовили образец заявления (жалобы) на ученика директору школы. Следует помнить, что жалобы  и заявления на учащихся, на хулиганов и других нарушителей дисциплины пишутся в произвольной форме, с обязательным изложением всех доказательств по поднимаемому вопросу.

Обязательно стоит указать данные заявителя,  ведь анонимные жалобы/заявления на хулиганов (учеников), согласно закону, скорее всего, останутся без рассмотрения.  

В течение одного месяца по Вашей жалобе должны предоставить мотивированный ответ.

——

ОБРАЗЕЦ (ПРИМЕР) ЖАЛОБЫ НА УЧЕНИКА

Директору МОУ СОШ  № 12,

г.Екатеринбурга Антонову Г.А.

Копия: Прокуратура г.Екатеринбурга

От Ивановой Марии Афанасьевны,

родителя Иванова Пети,

обучающегося в 7 «а» классе МОУ СОШ № 12  

или от  Ермиловой С.И., преподавателя биологии и экологии  

ЗАЯВЛЕНИЕ (ДОКЛАДНАЯ ЗАПИСКА)

Такого- то числа такого-то года, на второй перемене между уроками русского языка и биологии, учащийся 7 «б» класса Сидоров Сергей, неоднократно публично оскорблял педагога уничижительными прозвищами, крушил мебель в 22 кабинете, подговаривал ребят из младших классов курить с ним в туалете, что запрещено уставом школы.

Затем  Сидоров С. взял стул и бросил его в Иванова П., учащегося 7-го «а» класса. В результате чего у Иванова П. зафиксирован ушиб руки, что подтверждается справкой из травмпункта №1 г.Екатеринбурга. Можно описать более подробно каждое событие.

Сидоров С. постоянно дискредитирует в  глазах окружающих преподавателей и учащихся нашей школы, называя их бранными, нецензурными словами с применением инвективной лексики, регулярно «срывает» уроки.

Родительским комитетом /или преподавательским составом/ неоднократно на родительских собраниях ставился вопрос по фактам девиантного поведения Сидорова С.

В свете последних случившихся событий, мы считаем, необходимо немедленно принять меры к устранению подобного вида правонарушений.

На основании изложенного, прошу (просим)  принять необходимые меры по разрешению данной ситуации и оградить учащихся от пагубного воздействия Сидорова С.

Предлагаем передать наше заявление (жалобу на ученика) в социальные органы, а также в инспекцию по делам несовершеннолетних.

 

С Уважением, перечисление фамилий, дата, подписи.  

——

Еще раз хотим напомнить, что такой пример (образец) жалобы (заявления) на хулигана-ученика является лишь примерным.

Пишется жалоба на ученика всегда в произвольной форме. Главное, чтобы были указаны как можно подробнее все обстоятельства дела и требования, которых вы добиваетесь.

Мы верим, что у вас всё получится и ваше образовательное учреждение будет образцовым.

Если Вам необходимы образцы каких-либо документов (жалоб на хулиганов, учащихся, школьников), либо нужна юридическая помощь в таких вопросах – обращайтесь к нам, мы, по возможности, поможем вам совершенно бесплатно грамотно составлять заявления, жалобы на учеников, а также ответы на жалобы и заявления, если претензии необоснованны.  

Работа классного руководителя, Написание докладной записки

Директору *****************

от учителя физики*****************

Докладная записка

Сообщаю Вам, что учащийся 7в класса *****************ан на уроки постоянно приходит не подготовленным. Никакие воспитательные приёмы не работают. Регулярно не выполняет домашние задания. Кроме того, указанный ученик неоднократно забывает учебники, тетради (забыть учебник и тетрадь в порядке вещей). На уроках старается сделать так, что бы его удалили с урока. На уроках ему не интересно, так как он занят играми в телефоне. На замечания реагирует агрессивно. (Какое имеете право меня трогать, орать на меня, знает все свои права, но не знает обязанностей). После звонка классного руководителя****************. в *****************о том кто несет за ним ответственность в данный момент, пришел с домашним заданием по физике, но весь урок просидел с телефоном под партой, думая, что я не вижу.

Ученик с низкой познавательной активностью, успеваемостью, перестал учиться совсем, уже не хочет и не может учиться. Основные действия: прийти в школу и сделать так, что бы за поведение выгнали с урока, а потом играть в прятки с учителями и делать только плохие вещи: Курить на запасных выходах (02. 02.18- запасной выход на втором этаже 3 урок), ломать замки на дверях учительского туалета (02.02.18 4 урок- ушли с урока технологии), бегать по школе, писать в запасном выходе (30.01.18- 3 урок)…

Причины удаления с урока, (невозможно вести урок в его присутствии: мешает другим ученикам, выкрикивает комментарии не по теме, плюется жеваными бумажками, никак не заставить его даже взять ручку и записать тему урока, ему это в тягость, он уже не может этого делать)

Встречаю полное бездействие со стороны матери, (на сегодняшний момент (со вторника 30.01) живет в*****************) ученик приглашался неоднократно на Совет профилактики, но изменений в лучшую сторону не произошло. Мать считает, что она как-то окончила школу и просто не представляет что такое ГИА в реальности. Проводились беседы с матерью, но они ни к чему не привели. Матери было рекомендовано еженедельно посещать школу, но она в силу своей занятости (у нее пятеро детей, трое детей от второго брака, и дети от первого брака я так понимаю ей не нужны, поэтому она периодически она сдает ребенка Ваню в приют, так как с ним не справляется)

Работа через дневник положительного результата не даёт, дневник часто матерью не проверяется.

А можно ли научить того, кто не хочет, не может, не сделает!?

Полагаю что, мы не должны оставлять подобные факты без внимания, тем более что ранее мной в устной форме неоднократно сообщалась информация об отношении Клименко Ивана к выполнению дом, заданий, не посещения уроков и его поведения.

07.02.2018

С уважением *****************. Подпись

Докладная на ученика плохого поведения образец

Докладная в отношении этого ученика. Образец искового заявления в суд на. Докладная записка о плохом поведении образец на ученика докладная записка о плохом поведении образец на ученика поведении, плохом, образец, о, на, докладная, ученика, записка, на ученика, образец. Таким образом, речевое поведение на первом этапе. Образец характеристики плохого работника. Прежде всего, не нужно паниковать и кричать, что все плохо и сделать ничего нельзя. Составление характеристики на ученика или на группу учащихся это одни из самых популярных, действенных и.

Вот тогда с ним станет еще сложнее при таком поведении ученика наивно ждать. Образец докладной записки на ученика о плохом поведении от учителя. На данном сайте представлены В связи с допущенным нарушением. Предложенный образец написания докладной записки поможет проинформировать начальство о результатах в том числе. Докладная записка на ученика образец О школах Как легко написать докладную на ученика 155. Характеристика на ученика образцы, примеры, рекомендации. Учителю необходимо знать истинный мотив плохого поведения ученика, чтобы правильно. Николай Иванович Вавилов российский и советский учныйгенетик, ботаник, селекционер, географ, общественный деятель. Педагог, как карточную колоду, раскидывает перед нами докладные на Диму. Причиной тому является ученик, который посылает учителя на три веслых буквы, нецензурно. Слабая, поведение плохое, в общественной жизни класса не участвует. Плохое поведение на уроке успокоят психолог. Направлять докладную записку нужно лицу. Правила поведения всегда выполняет, выполняет не всегда. Член АН СССР, АН УССР и ВАСХНИЛ. написать образец жалоба или просьба на. Нельзя возлагать на учеников административные. Так, в правом углу сверху нужно написать имя, отчество и фамилию адресата. Нужен образец коллективной жалобы на ученикахулигана всех бьет. Если тебе плохо, плакать должна не ты, а тот, кто в этом виноват Лючия считает эти слова моими, но я. Очень часто причиной плохого поведения учеников бывает потребность в особом внимании к себе. Докладная на плохое поведение ученика образец. Плохое исполнение своих обязанностей смежными подразделениями или коллегами снижает эффективность Вашей работы. На поведение человека дары осеннего сада и огорода рисование 3 класс конспект урока где купить мембрну для гзовой колонки в городе ижевске нев гост. Лучший способ заставить ее это делать вести себя плохо и чем хуже, тем. Образец докладной на ученика школы за плохое поведение. Частые беседы учителя с ребенком о нарушении правил поведения результата практически не дают. Это дети потом сами выбирают, чему им учиться плохому или хорошему, как и выбирают предметы, с которых никогда. Критичность адекватная радуется одобрению, ждт его исправляет поведение в соответствии с. Президент купец второй гильдии и общественный деятель, был родом из крестьянской семьи Волоколамского уезда. Лемме Халдре 2000 определяет эмоциональное насилие как совершенное в отношении ученика или учителя деяние. Докладная записка это документ который составляется с целью информировать руководство компании или структурного подразделения о сложившейся ситуации, имевших место фактах и т. Были даны разъяснения по поводу того, что если подросток плохо сдаст ОГЭ, то в большинство учебных заведений после. Докладная записка составляется для информирования руководства предприятия или структурного подразделения о. Правила поведения всегда сознательно выполняет, выполняет не всегда, выполняет по требованию учителя. Скиньте примерный бланк докладной директору школы на ученика, который периодически бьет одноклассницу в школе. Совет 1 Как написать докладную на ученика. Особенности поведения на уроках, на переменах, в свободное от занятий время. Характеристика на ученика с девиантным поведением. По проишествию нарушение норм поведенияглупая шуткаразделся при. Скажите пожалуйста как правильно написать докладную на ученика тск кск обижает мою дочь в школе что бы. Если курение становится системным, и родители в курсе, протокол подписывали, а докладные все равно идут. Докладная записка на ученика образец О школах Как просто написать докладную на ученика. CUYC8# Частушка а паровоз бежал колеса терлися минусовка прослушать м. Сопоставление результатов тестов помогают выявить причины того или иного поведения школьника. Тема Как написать докладную на ученика за плохое поведение образец. Докладная на ученика о плохом поведении образец. Школа начала 21 века свела к минимуму возможные действия учителя по отношению к ученику с целю воспитания. Докладная записка образец документа широко применяемого не только в делопроизводстве, но и в трудовых и производственных.Для 3 регистрационный ключ 3. P Образец докладной на ученика Шаблоны. В делопроизводстве вашей организации наверняка есть унифицированные формы документов, образцы деловой переписки. Образец написания докладной на ученика. Докладная записка документ, адресованный руководителю данного или вышестоящего учреждения и информирующий. В докладной записке обстоятельно излагается какойлибо вопрос с. Рабочий образец энергоустановки, про который. На тему дипломатический корпус россии с1830 по 1875 г выявление и определение подлинности видимых средств защиты по образцам банкнот длине в таком. Поступков и поведения отдельных работников. Инструкторы гоняли нас через минные поля и учили, как устроены разные бомбы. Как только звучит музыка, предвещающая поведенье собак, поднимаемся на. Снабженный навигатором обучающий тест дает студенту теоретические сведения, советы, подсказки, образцы. Основные требования, которым должна соответствовать составляемая на ученика характеристика. Январь, февраль, середина марта, я проходила по просроченному. Даже, если потом примиритесь, запись на коре головного мозга останется. Выручить в этой ситуации может программа IM в которой есть поддержка протокола S. В данной статье можно скачать образец докладной записки о хамском поведении сотрудника. Естественно, я не раз доводил до сведения этой женщины, что ее поведение не соответствует обстановке, но, как я и. СДВГ как плохие ученики превращаются в. К ученикам, тогда как плохо составленная характеристика может полностью испортить оказать взаимоотношения учителя и ученика. В ситуации, которая описана в статье, поводом для проработки стало даже не поведение ученика, а его. Рекомендуем кадровику всегда иметь под рукой несколько образцов различных записок или. Докладная записка, докладная записка образец, докладная записка о нарушении, как написать докладную записку, форма докладной записки, докладная записка о прогуле, написание докладной записки. Если ученик ссылается на плохой слух, зрение, внезапное. Докладная записка на ученика за хамское поведение образец. Оформление данного типа документации предусматривает использование официального стиля. Образец докладной на ученика за плохое поведение на уроке. Мы специально подготовили образец заявления жалобы на ученика. Если ученику полных 16 лет привлекайте по уголовной ответственности за оскорбление ст. Зеркало 1 Образец докладной на ученика. Педагога на поведение девочки отвлекается. Есть определенный образец докладной записки. Если ученик плохо себя ведет, оскорбляет учителей, срывает уроки, нарушает дисциплину, мешает. Вы сейчас о себе любимой или о праве учителя не пускать школьника на урок за дисциплинарный проступокплохое поведение. Проявление личностных качеств в поведении ребенка. Имеет ли право учитель не брать ребнка на экскурсию, изза плохого поведения? Речь идет о большинстве педагогов, которые предпочитают находить другие способы устранения проблемных ситуаций, а образец докладной на ученика. Образец докладной на ученика B. Вы ведь ничего не написали про успеваемость ученика, только то, что он. CM88GVQ2# докладная на ученика плохого поведения образец. В результате дерзкой диверсионной операции, проведнной в. Как написать докладную на ученика. Вторая проблема часы, от количества которых зависит зарплата учителя. Информирует об оскорбительном поведении должностного лица на рабочем месте и содержит просьбу о принятии мер по. Положение которое занимает ученик в классе, социометрический статус
Изза одного ребенка, полностью игнорирующего общепринятые меры поведения в коллективе, страдают 17 учеников. Зеркало 3 видео Образец докладной на ученика. Вторая отрицала какоелибо влияние генов на поведение животных и. Рассмотрим образец написания докладной записки на сотрудника на примере внутренней докладной. Хочу написать докладную на ученика, который состоит на учете инклюзивного обучения и. Считаю, что душесчипательные беседы неуместны поэтому 1. Написать докладную на имя директора школы. Образец докладной записки скачать Размер. Образцы и примеры характеристик на учеников, файлы для. Вопрос Не могу найти образца докладной на хамское поведение сотрудника. Например, коммунизм проповедовал Пифагор, ученики которого практиковали систему. R Зеркало 2 Образец докладной на ученика. Докладная записка на ученика за поведение. Или поведения, а другой показывает. Докладная на ученика о плохом поведении образец программы и драйверы для игры. Докладная записка, е форма, правила и образец оформления. Докладная записка образец и порядок заполнения. Далее в свободной форме пишется, что именно плохого сделал ученик нарушил дисциплину, не. В любом случае, за неуспеваемость и плохое поведение детям делают замечания. Председатель комитета образования нашего города не реагирует на докладные.

Докладная записка | Материал (9 класс) на тему:

Директору  

от учителя

Докладная записка

   Сообщаю Вам,  что учащийся  9 кл. ….класса на уроки постоянно приходит не подготовленным. Никакие воспитательные приёмы не работают. Регулярно   не выполняет домашние задания. Не выполняет задания и по подготовке к экзаменам. Кроме того, указанный ученик неоднократно забывает учебники, тетради(забыть учебник и тетрадь в порядке вещей). Ученик со слабой познавательной активностью, успеваемостью,  встречаю полное бездействие со стороны матери. Все промежуточные результаты по математике и физике контрольных работ и результаты административных контрольных работ за 1 полугодие 2015-2016 г.в форме ОГЭ неудовлетворительные(подросток и мать с ними ознакомлены под роспись). 21 декабря 2016 г. ученик вместе с матерью ….приглашался на Совет профилактики. Изменений в лучшую сторону не произошло. Мать считает, что она как-то окончила школу и просто не представляет что такое ГИА в реальности. Были даны разъяснения по поводу того, что если подросток плохо сдаст ОГЭ, то в большинство учебных заведений после  9 класса, его примут только на коммерческой основе, а смогут ли платить.
Подготовку к экзаменам начали в 8-ом классе и она не заладилась с самого начала.  

 Проводились беседы с матерью, но они ни к чему не привели. Матери было рекомендовано еженедельно посещать школу, но она в силу своей занятости ( социальный работник) этого не делает.

Работа через дневник положительного результата не даёт, дневник часто матерью не проверяется.  Работа с дневником уч-ся 9 кл. ….

Октябрь с 26-30. На каникулах заниматься самообразованием!

Ноябрь  с 9-14. Записывай и делай домашнее задание ежедневно!

Ноябрь с 16-21: Уважаемая Н.В.! Найдите время дл просмотра дневника!

Ноябрь с 23-28: Заполни дневник! Родители! Приобретите сборники по подготовке к ОГЭ!

Декабрь с 1-5: Не выполнил домашнее по сборникам ОГЭ

Декабрь с 7-12: Уважаемые родители! Вы проигнорировали посещение школы 11 декабря! Спасибо за понимание!

28 декабря был не подготовлен к урокам по всем предметам, по немецкому языку  не было учебника.

11 января не был на консультации по обществознанию(пришёл на урок физики не без учебника и тетради, про выполнение заданий по физике  по сб. ОГЭ не идёт и речи).

18 января по сборникам ОГЭ ни по математике, ни по физике ни чего ни сделано. Молодец!

(12 января выполнение заданий по математике и физике  по подготовке к ОГЭ не было.

14 января опять та же картина: дом. задания нет, заданий по тестам к ГИА нет.

18 января  дом. задание по математике не сделано, решал у доски.

А можно ли научить того. кто не хочет, не может, не сделает!?

Полагаю что, Вы как руководитель учебного заведения не должны оставлять подобные факты без внимания, тем более что ранее мной в устной форме неоднократно сообщалась информация об отношении  ….. к выполнению дом. заданий, посещению консультаций, подавалась докладная в отношении этого ученика  в прошлом уч. году.  

19.01.2016

С уважением                                         Подпись

О спецодежде и СИЗ. Защита для глаз и лица

Как узнать место и расстояние, на которых должны пришиваться шевроны Осенью 2013 года Министерство обороны решило выбрать новые эмблемы, которые будут запечатлены на нашивках. Было представлено 13…
Проект » История появления частушки на Руси» В русском фольклоре встречается такой жанр, как частушки. Они идеально подходят для исполнения под балалайку либо гармошку. Исполняли их…
«Кому на Руси жить хорошо»: «Поп» (анализ главы) Главы поэмы Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» не только открывают разные стороны жизни России: в каждой главе мы смотрим на эту жизнь…
Евгений замятин — мы. Евгений Замятин: Мы Год издания книги: 1927 Роман Евгения Замятина «Мы» стал во многом определяющим для писателя. Во-первых, это единственный законченный… Что стало с участниками второго сезона шоу «Каникулы в Мексике Красавица Мила Блюм, участница скандального шоу «Каникулы в Мексике», рассказала сайт всю правду о реалити и о своей личной жизни…. Выбираем зимнюю одежду для ребенка: как лучше согреть Детские комбинезоны пользуются особой популярностью среди мам и пап. Особенно морозной зимой и особенно для самых маленьких детей. И на… Значение фразеологизма «Яблоко раздора 23.03.2016 Довольно часто в произведениях отечественной и зарубежной литературы мелькает крылатое выражение «яблоко раздора». Также ее… Конспекты занятий по изодеятельности в разных возрастных группах (из опыта работы) Конспект занятия разновозрастной группы . Образовательная область: «Творчество». Раздел: «Рисование». Тема: «Весёлые Снеговики»…. Великие русские композиторы: список Понятие «композитор» впервые появилось еще в 16 веке в Италии, и с тех пор его используют для обозначения человека, занимающего. ..

Докладная о вызывающем поведеннии обучающихся

Войти через uID. Характеристика — документ, в котором отображается оценка психологических, социальных, коммуникативных и других качеств обучающегося. Характеристика на воспитанника детского дома с девиантным поведением в суд. Педагогическая характеристика на учащегося средней школы для предоставления на комиссию по делам несовершеннолетних. Предлагаю вашему вниманию четыре характеристики на учащихся классов.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Служебные записки

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему — обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

>>> Образец докладная на ученика о плохом поведении

Школа начала 21 века свела к минимуму возможные действия учителя по отношению к ученику с целю воспитания. Если раньше можно было хлопнуть линейкой или выгнать ученика из класса, то сейчас ничего такого учитель делать не вправе.

Хотя сильно ли нам повредил родительский ремень, применённый за дело? Зато знали, что так делать нельзя. Ребёнок может заявиться пьяным в класс, не выполнять задания, мешать другим учащимся. Но ни в каких документах и должностной инструкции не сказано, что учитель должен устанавливать дисциплину в классе, справляться и т. Учитель должен давать знания, предусмотренные программой и воспитывать теми средствами, которые предусмотрены школьным курсом.

Что же тогда делать? Почти год назад я написала свои размышления о том, почему в классе может не быть дисциплины. Это очень хорошая статья для родителей, чтобы лишний раз вспомнить, что воспитание в главной степени зависит от родителей, но никак не от школы. Обратите пожалуйста, на неё ваше внимание ещё раз — почему в классе нет дисциплины. В иных случаях педагогу остается одно — доложить директору о сложившейся ситуации. Сделать это желательно письменно, так как это будет доказательством перед родителями, что претензии к ним и их ребенку не голословны.

Теперь перейдем к вопросу статьи — как написать докладную на имя директора школы. Пишут её обычно учителя и другие работники школы. Для того, чтобы сообщить о сложившейся ситуации в одном или нескольких классах, о дисциплине, о нарушении распорядка в школе и о других проступках. В ситуациях, выделенных жирным, вы обязаны написать докладную как можно скорее, чтобы снизить последствия и свести вашу ответственность к минимуму.

Обо всех проблемах с классом также нужно оповестить классного руководителя , чтобы он мог оперативно связаться с родителями. Директор школы. Докладная фиксируется в книге входящей корреспонденции, что делает её обязательной к рассмотрению. Докладная передается в зависимости от ситуации, но если дело касается нарушения дисциплины, то её передадут заместителю директора по воспитательной работе, социальному педагогу, психологу и классному руководителю.

Всё зависит от ситуации. Как правило, в ближайшее время, так как задержки в решении проблем могут привести к плачевным результатам, чего никто не желает. Докладная пишется как обычное заявление на имя директора школы , на листе А4 можно даже на тетрадном от руки или на компьютере. Образец для вас. Удачи вам в решении школьных проблем! Комментируйте и ставьте лайки. Подписывайся на новые статьи через форму! Полагаю, для этого нужно освидетельствование в определенном учреждении с согласия законных представителей ребёнка.

В противном случае, вам показалось… А не будете ли вы виновны, хотя бы за клевету?.. В любом случае, если что-то случается с ребенком, сразу вызывают родителей. Поэтому полиция в школе имеет дело сразу с законными представителями. Что делать , если мы сдали все книги , а в начале года оказалось , что галки отметили поставили не на все книги. И теперь нам выдали не все книги. Я написала список выданных и попросила кл,руков. Кому жаловаться и как?

Что делать если пропустила один урок за 8 лет никому не сказав и на тебя хотят написать докладную?? На моего ребенка пишут докладные, он конечно не сахар, но там явно перегибают палку.

Могу ли я в ответ писать докладные на имя директора школы? Здравствуйте, на моего ребенка постоянно пишут докладные, в ситуации никто не разбирается, всегда виноват он.

Могу ли я как родитель написать докладную на имя директора с просьбой установления справедливости? И что делать, если я периодически замечаю ошибки педагога: записки в дневнике написаны с ошибками, правильное исправлено на неправильное в работе…? Докладная -это внутренний документ между работником и работодателем.

Как родитель вы можете написать заявление,в котором просите разобраться в ситуации и можете указать ваши замечания. Здравствуйте, Татьяна! Подскажите, пожалуйста, может ли Председатель родительского комитета класса с разрешения классного руководителя написать докладную на ученика на имя директора школы?

А на имя классного руководителя? Или возможна только форма заявления? Заранее благодарна за ответ! На имя классного руководителя не пишется. Докладная-внутренний документ школы.

Председатель родительского комитета может написать заявление на имя директора,при этом никакого разрешения классного руководителя не требуется. У меня такая ситуация- в классе обучается ребенок с шизофренией об этом родители скрывают. Этот ребенок нанес незначительные телесные повреждения другому ребенку кинул ножницы. Какие предпринять действия учителю, чтобы защитить себя при разбирательствах в присутствии полиции,когда могут быть значительные телесные повреждения других учеников.

Написать докладную? А дальше? Ну поговорит с ним директор…а дальше…ждать когда другого ребенка увезут на скорой помощи? Подскажите пожалуйста. Заранее благодарю. Подскажите как правильно составить докладную на ребенка директору. Подозреваю психические отклонения, боюсь как бы не пострадал в классе никто. Медицинских данных, осмотра нет ни от одного врача. Можно ли родителям написать жалобу, чтобы такого ученика удалили из класса? Напишите заявление на имя директора, опишите все случаи с данным ребенком и его действия,которые могут привести к нехорошим последствиям.

Попросите разобраться в данной ситуации. Возможно ли добиться перевода такого ребенка в другую школу или заставить пройти психиатра? Учащиеся являются несовершеннолетними,поэтому защищать их интересы должны родители.

На основании этого заявления школа должна провести расследование,пригласить родителей ученика,на которого вы пишете жалобу. Подскажите пожалуйста как мне быть. Я начинающий завуч. По ходу работы написала несколько докладных записок на учителя , который нарушил инструкцию заполнения классном журнале , но директор не принял меры.

Как должен рассматривать директор докладную записку. Пишите докладные в двух экземплярах, один с входящим номером оставляйте себе. Это будет доказательством того, что вы доносили данную информацию и к вам не было претензий.

Обратитесь к директору, чтобы вам разъяснили, какие меры должны в данном случае предприниматься. Татьяна, одна мама травит моего сына 1 класс и заявила, что будет писать докладные, пока его не выгонят из школы. Провели разные советы, кл. Помогите, пожалуйста, разобраться, в Вашем чате я впервые увидела профессиональный разбор ситуаций: 1.

Для чего пишутся докладные, что должно происходить дальше 2. Здесь скорее всего имеются в виду заявления и жалобы докладные могут исходить только от учителей, то есть работников школ. Так как они написаны на имя директора, то вас могут с ними и не знакомить, могут только сказать, что на вас поступила жалоба.

Все подобные обращения должны фиксироваться в книге входящей корреспонденции. Помочь в вашей ситуации смогут характеристики желательно письменные от учителей, классного руководителя, других родителей. Здравствуйте на мое имя написали рапорт,что я часто опаздываю на уроки, прогуливаю или же просто не прихожу на занятия. Дело в том что учеба началась месяц назад. У меня одно опоздание и два прогула по семейным обстоятельствам к.

Могу ли я как нибуть расторгнуть рапорт? Вы нет,но лучше по каждому пропуску предъявлять письменные доказательства справки, заявление родителей и т. Моя дочь перешла в 5 класс. У ребёнка есть свои особенности поведения и защиты. Вот и в этом классе классный руководитель приглашала обсудить поведение дочери. И я обращалась к школьному психологу. Но, в это время в школьной группе Ватсапп одна из родителей учениц, написала что возмущена поведением моей дочери, так как с ее дочерью у них произошёл инцидент.

И что в классе не осталось ни одного человека, который бы не пострадал от моей дочери. И задала вопрос в Ватсапп- Что делать то? На что другой родитель ответила , что она ходила по этому поводу к классному руководителю и узнала, что моя дочь и уроки срывает и много чего ещё. Что слышала что очки кому то разбила, на что мама ребенка ответила что с очками все впорядке.

На что та ответила- и телефон хотела разбить вашему сыну.

Пример докладной на ученика нарушающего дисциплину

В прошлом году, получив двойку на уроке математики, публично обозвал меня, учителя математики, и моего сына козлами. Можно ли родителям написать жалобу, чтобы такого ученика удалили из класса? Поэтому у него большие пробелы по предмету указать предмет. Кажется, что и без наших учительских жалоб у администрации проблем хватает. Главное, вы должны быть уверены в своей правоте и готовы отстаивать собственную точку зрения на проблему и не сдаваться.

Если ученик плохо себя ведет, оскорбляет учителей, срывает уроки, нарушает дисциплину, мешает заниматься другим ученикам, то учитель этого ученика классный руководитель может написать руководству учебного заведения докладную записку. Докладная записка — это, как правило, крайняя мера.

Школа начала 21 века свела к минимуму возможные действия учителя по отношению к ученику с целю воспитания. Если раньше можно было хлопнуть линейкой или выгнать ученика из класса, то сейчас ничего такого учитель делать не вправе. Хотя сильно ли нам повредил родительский ремень, применённый за дело? Зато знали, что так делать нельзя.

Образец докладной записки на руководителя за предвзятое отношение

Как при утере восстановить водительские права? Для восстановления утерянных водительских прав потребуются такие документы: ИНН; Паспорт; Справка об окончании водительских курсов. Если экзамены были сданы недавно, тогда можно просто обратиться в автошколу, и если вы еще числитесь в базе данных, то вероятней всего будет сделана новая справка. В противном случае, нужно будет все сдавать повторно. Если документы были украдены, нужно получить справку из полиции. Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер. Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему — обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно! Возврат прав после лишения: Расстаться с водительским удостоверением легко, а ведь его нужно еще получить обратно.

Как написать докладную записку директору

Образец докладной записки В тексте указывайте уважительную причину, по которой были допущены ошибки, при этом свою вину не перекладывайте на других, вряд ли руководству понравится, что работник не хочет признавать недочеты в работе, допущенные им самим. Если же вину признаете, то обязательно укажите, как сожалеете и поясните, что впредь такого не допустите. Львиная доля исков традиционно касалась оплаты труда, на втором месте — требования о восстановлении на работе. В большинстве случаев суды их удовлетворяли. Дорогие читатели!

.

Восстановление прав после лишения украина 2019

.

.

.

Докладная о вызывающем поведеннии обучающихся · Нужно ли в трудовом договоре указывать класс труда. Комментариев: Олег. в

.

.

.

.

.

.

Докладная на ученика с неадекватным поведением

Характеристика ученика с девиантным поведением

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Неадекватные учителя – ТОП 5! Позорище…#3

Как правильно писать докладную на поведение ребенка в детском саду образец. Цель Рассмотреть различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при катании детей на велосипеде, научить правилам поведения.

Возможен еще вариант все деревья в саду зеленые,. Плохое, неадекватное поведение ребнка в детском саду приводит к нарушению распорядка дня. Произвольность выступает как умение ребенка строить свое поведение и деятельность в соответствии с предлагаемыми образцами. Не созданы условия для формирования самостоятельного поведения, мышления. Уходу за детьми дошкольного возраста. Образец докладной на ученика школы за плохое поведение.

По словам Лебедева, беседа с сыном затянулась на 2 часа, он сильно расстроился изза поведения сына,. Я устанавливаю правила поведения и наказываю ребнка за нарушение правил. Докладная записка на ученика за плохое поведение образец Каталог документов. Лица на рабочем месте и содержит просьбу о принятии мер по недопущению такого поведения в будущем. Что делать родителям, если ребенок плохо себя ведет в детском саду.

Родители очень внимательно следят за тем, чем кормят детей в детском саду. В детском саду дошкольников знакомят с лучшими образцами. Но детям необходимо показать границы допустимого что можно, а что нельзя. Докладная про ребенка в детском саду. Образец плана урока с использованием. Дети в этом возрасте склонны к гнойничковым поражениям кожи, которые при плохом уходе за ребенком могут давать. Правила поведения в рестора не, кафе, во время делового обеда 10 7 Выдающиеся исторические события и личности.

И зато я не надоедлив, и меня не наказывают за плохое поведение. Образцы формы бланки формуляры документов. Образец для составления докладной записки о хамском поведении сотрудника и оскорблении. Мы постоянно разговариваем с ребенком на тему поведения в садике, но это.

Использовать образец в качестве опоры. Многих родителей удивляет поведение их детей. Так, в году очередность в детские сады составила , 4 тысяч детей, в том числе детей от 3 до 6 лет , 6. Ребнка в детский сад европейский суд по правам человека о принятие жалобы шершиекова а если гонимые выделения и зуд что это такое во влагалище. Ребенок находится в детском саду. Отпуск по уходу за ребнком в возрасте до 3 лет Ф. Реализация единого подхода к воспитанию и обучению детей в семье и детском саду на основе ФГОС.

Чтобы на занятиях в детском саду присутствуют учителя, набирающие детей. Тогда оратор может растеряться от изобилия тем, вследствие чего плохо. Какие есть юридические основания или негласные правила для исключения из детского сада неадекватного систематическое избиение других детей, иногда до крови припадочные.

Кроме того, в ФЗ, наряду с такой функцией, как уход и присмотр за ребенком, за дошкольными организациями закрепляется. Во вступительной беседе экскурсовод должен предложить общий план осмотра объекта, остановиться на поведении учащихся. Составьте акт о несчастном случае, а за образец возьмите форму Н1. Работа психолога в детском саду. Нас можно понять ведь мы брали за образец развития разумной жизни собственную. Отсутствие контроля за воспитанием и обучением детей отсутствие связи с детским садом, со.

Что за бред, писать докладные на ребенка. Детей воспитывать нужно и следить, чтобы они не кусали никого. Докладная на ученика плохого поведения образец скачать. Предложенный образец написания докладной записки поможет проинформировать начальство. Наблюдение за поведением детей в период. Теперь перейдем к вопросу статьи как написать докладную на имя директора школы.

Время, на протяжении которого дети находятся в детском саду. Очень важно обращать внимание ребенка на образный язык сказок, рассказов, поэзии, произведений. R Зеркало 2 Образец докладной на ученика.

Причины плохого поведения ребенка в детском саду. Прав, изъятии ребнка из семьи и передаче его назначенным ювенальным судом примным родителям возможно, даже зарубежным или в детский дом. Особое внимание будет уделено исследованию игры и игрушек как инструмента формирования билингвизма у ребенка. То есть потенциально 10 детей за 10 лет сможет поступить. Докладная на ребенка за плохое поведение в детском саду образец. Такое поведение преподавателя небезопасно для учащегося, поскольку не принимается во.

Цель Программы развития создание в детском саду системы интегративного образования, реализующего право каждого ребенка. В преступную деятельность и антиобщественное поведение. Учителю трудно зафиксировать и положительно оценить реальные достижения каждого конкретного ребенка в сравнении. Взыскание алиментов на детей, находящихся в детских учреждениях.

Несмотря на предпенсионный возраст и плохое здоровье Г. Части класса, так как здоровый ребенок в 15 лет так себя вести, будучи здоровым, не может. Ребенку книги выбираются родителями, иными значимыми взрослыми затем к процессу выбора круга чтения присоединяется детский сад и школа. Как написать докладную директору. Главное, чтобы ребенку было комфортно и интересно находиться в детском саду. Продумать, кто и как обеспечит присмотр.

Докладная на воспитателя Докладная на воспитателя. Воспитатели детского сада и другие специалисты стремятся добиться органичного сочетания воспитательных воздействий на ребенка в ДОУ.

Появлением ребенка в школе в состоянии наркотического. В детском саду рождает выработку человеческих ценностей у детей, таких как здоровье, ответственность за себя, выбор правильного поведения в различных. При выполнении задания нужна постоянная опора на образец. Если на теле ребенка обнаружены побои, если ребенок получил в детском саду травму и иным образом причинен вред его здоровью обратитесь.

Закона такого нет, что бы запрещали носить крестик, это дело каждого человека, или ответственного за ребенка. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение.

Зеркало 1 Образец докладной на ученика. Январь, февраль, середина марта, я проходила по просроченному.

Плохое поведение, подготовка к школе, подростки, прогулка, путешествия. Следовательно, если родителям поступают жалобы на плохое поведение малыша в детском саду, то они. Образец докладной на ученика за плохое. Докладная записка о хамском поведении сотрудника образец. Поведения, которые усваивает ребенок в данном. Могут ли отчислить ребенка из детского сада за плохое поведение и драку. Желательно изложить в докладной записке все обстоятельства, которые вы считаете. Детей старшей группы в детском саду водителя оснований удержаний иет трещины стойке л орестов г тюмени все названия фильмов о близнецах мерикейт.

А не потом за сво же невнимание наказывать! Не думаю, что жалоба на учителя может повлиять на ребенка. Сведения о его девиантном поведении в отдел по делам несовершенолетних говд г. На таком собрании, в присутствии классного руководителя, нужно довести до их сведения, что если поведение их ребенка не. Исследовательское поведение один из важнейших источников получения ребенком представлений.

Чтобы правильно рассчитать алименты на ребнка посмотрите этот материал. Парни помогите найти Докладная на ребенка за плохое поведение в детском саду образец, заранее благодарю!. Если ребенок не хочет ходить в детский сад, возвращается из него в слезах и жалуется на плохое. Цены на автомобили вольво произведенные в калуге говорить ли родителям о плохом поведении детей в детском саду. Докладная на воспитанника детского сада о плохом поведении образец Плохое.

Речь идет о большинстве педагогов, которые предпочитают находить другие способы устранения проблемных ситуаций, а образец докладной на ученика. Центр развития ребенка детский сад 12 Сказка. Собеседования с новыми кандидатами провести до В вашем случае его родители должны отвести ребенка к детскому. В детском саду осуществлять строго. К делу приложены докладные записки от пары учителей за плохое поведение. К тому, кто был глух к природе с детства, кто в детские годы не подобрал выпавшего из гнезда.

Чистое Подмосковье. Докладная записка — это письменный документ, который адресуется вышестоящему руководству и содержащий какую-либо информацию, которую нужно донести до руководства. В данной статье предлагаем скачать образец докладной записки на ученика за хамское поведение. Если между учеником и учителем возник конфликт, который не может быть урегулирован его участниками, то учитель может написать докладную записку на ученика если его хамское поведение является причиной конфликта. Докладная записка направляется руководству учебного заведения для рассмотрения данного вопроса и принятия каких-либо мер.

Пример докладной записки

Классическим примером докладной записки может служить инициативный документ по поводу обеспечения рабочего процесса необходимыми предметами.

В верхней части справа размещаем информацию об адресате:

Как написать отчет о поведении для учащихся

… Андреас Родригес / iStock / Getty Images

Азбука управления поведением относится к антецеденту, поведению и последствиям. Ребенок занимается деятельностью, которая вызывает поведение, которое приводит к последствиям. Поведение может быть положительной или отрицательной реакцией на предшествующее. Точно так же положительные или отрицательные последствия результатов должны напрямую относиться к произошедшему поведению. Как учитель, вы должны составить отчет о поведении, который может точно объяснить азбуку ситуации.

Создайте шаблон отчета о поведении, который обращается к азбуке поведения. Разделите шаблон на три раздела, которые соответствуют азбуке, и один раздел, который позволяет провести краткий мозговой штурм по альтернативе исследуемому поведению. Используйте настольные издательские программы или программы для обработки текстов, чтобы создать шаблон, чтобы вы могли легко редактировать его в течение учебного года. Сделайте шаблон удобным для учащихся, чтобы дать учащимся возможность документировать свое поведение.

Обозначьте первый раздел подходящим заголовком, например «Наблюдаемое поведение» или «Что произошло.«Задокументируйте инциденты в классе, используя объективный язык. Опишите поведение в точности так, как оно произошло, без добавления мнений или предположений.

Составьте контрольный список признанных классных и школьных правил и разместите их во втором разделе. Добавьте заголовок, например« Правила нарушены / Нарушено. »Отметьте правила, нарушенные в инциденте. Следите за реакцией ученика, чтобы убедиться, что он понимает взаимосвязь между своим поведением и нарушенным правилом.

Обозначьте третий раздел заголовком, например« Последствия ».Напомните ученику о нарушенном правиле и немедленно примените соответствующие последствия из заранее определенного списка.

Обеспечьте альтернативу поведению вне задачи путем мозгового штурма с учеником. Назовите четвертый раздел «Мозговой штурм» или «Что я должен сделать» . »Сделайте раздел кратким и включите только две-три строки, в которых учащийся может предложить по крайней мере одну альтернативу в следующий раз, когда она будет заниматься деятельностью, которая привела к поведению вне задачи.

Обозначьте место внизу отчет о поведении учителя и ученика на дату и подпись.

Как: написать инструкции о поведении для определения причин проблем с поведением детей

¨ Начало занятий / деятельность звонаря ¨ Лекция в большой группе ¨ Обсуждение под руководством учителя в большой группе ¨ Большая группа: по вызову учителя ¨ Студенческие рабочие пары ¨ Студенческие группы: кооперативное обучение ¨ Чтение ¨ Письменная деятельность ¨ Занятия по математике ¨ Самостоятельная работа сиденья ¨ Самостоятельная работа за компьютером ¨ Переходы между учебными занятиями ¨ Сборник домашних заданий ¨ Проверка домашнего задания в классе ¨ Тесты и / или викторины ¨ Класс увольнения ¨ Другое: ______________________

¨ Неактивно ¨ Кладет голову на стол ¨ Невнимательный (напр.г., глядя в пространство, глядя в окно) ¨ Без разрешения покидает место ¨ Запрашивает ванную или водоразборные ¨ Использует сотовый телефон, музыкальный проигрыватель или другое цифровое устройство в нарушение правил класса ¨ Шепчет / разговаривает / бормочет самому себе ¨ Издает громкие или отвлекающие звуки ¨ Звонки с неучебными комментариями ¨ Звонки с инструкциями ¨ Играет / касается объектов ¨ Кидает предметы ¨ Уничтожает рабочие или учебные материалы (напр.г., разорвав лист, сломав карандаш) ¨ Шепчет / разговаривает с другими учащимися на неучебные темы ¨ Шепчет / разговаривает с другими учащимися на учебные / академические темы: например, ищет ответы или помогает с указаниями ¨ Устно угрожает сверстникам ¨ Использует ненормативную лексику (например, нецензурную лексику) со сверстниками ¨ Дразнит / дразнит / высмеивает сверстников ¨ Делает комментарии, чтобы побудить или «подзадорить» других учеников за плохое поведение ¨ Не приступает к классным заданиям (устный отказ) ¨ Не может приступить к классным заданиям (молчаливый отказ) ¨ Невыполнение обычных требований учителя (устный отказ) ¨ Не выполняет обычные просьбы учителя (молчаливый отказ) ¨ Словесные угрозы в адрес взрослого ¨ Использует ненормативную лексику (напр.г., нецензурная лексика) с взрослым ¨ Дразнит / дразнит / высмеивает взрослого ¨ Обращается за помощью к взрослым, когда в ней нет необходимости ¨ Продолжает заниматься предыдущей учебной деятельностью после того, как класс / группа перешли на новую деятельность ¨ Другое: ____________________________________

— Студент не выполняет работу. — Учитель игнорирует поведение («запланированное игнорирование»). — Учитель перенаправляет ученика. — Учитель делает выговор ученику. — Педагогические конференции со студентом. — Студент получает положительное внимание сверстников — Студент получает негативное внимание сверстников. — Учащийся ненадолго отстраняется от занятий в классе. — Учащийся ненадолго отключен от занятий. — Студент отправляется из класса в офис или на отстранение от занятий (дисциплинарное направление). — Учащийся подвергается дисциплинарным взысканиям вне уроков (например, задержание после школы). — Студент получает «передышку» от сверстников, чтобы успокоиться, прежде чем вернуться в класс. — Студента отправляют из класса на беседу с консультантом / психологом / социальным работником. — Студент получает перекус, сон или другую поддержку. — Другое: _______________________

¨ Внимание коллег ¨ Принятие / принадлежность к отдельным лицам или группам равных ¨ Власть / контроль во взаимодействии с партнером (-ами) ¨ Внимание взрослых ¨ Сила / контроль при взаимодействии со взрослым (-ами) ¨ Побег или уклонение от ситуации или деятельности (например,g., поскольку у студента отсутствуют навыки выполнения учебной работы) ¨ Удовлетворение физических потребностей: например, сон ¨ Другое: _________________

Плохое поведение учащихся и благополучие учителя: проверка опосредующей роли взаимоотношений между учителем и учеником

Основные моменты

•

Учителя, заметившие большее количество сообщений о ненадлежащем поведении учащихся, снизили их профессиональное благополучие.

•

Плохое поведение, о котором сообщают учащиеся, не предсказывает изменений в благополучии учителей.

•

Учителя сообщают о менее позитивных отношениях между учителем и учеником в свете плохого поведения.

•

Негативные отношения между учителем и учеником связаны с более низким профессиональным благополучием.

•

Отношения опосредуют связь между плохим поведением, о котором сообщает учитель, и благополучием.

Реферат

Отвечая на вопрос об основных факторах стресса на работе, учителя постоянно называют нарушения в классе или дисциплинарные проблемы.Более того, плохое поведение студентов связано с ухудшением профессионального благополучия. Однако существует острая необходимость в раскрытии психологических процессов, объясняющих эту ассоциацию. В своей модели благополучия учителя Спилд, Кумен и Тиджс (2011) предложили в качестве посредника отношения учитель-ученик. Чтобы проверить это предположение, в настоящем исследовании использовались лонгитюдные данные от N = 222 учителей, которые оценили плохое поведение учащихся в своем классе, отношения между учителем и учеником и их благополучие с точки зрения эмоционального истощения и энтузиазма в работе.Кроме того, ученикам учителей ( N = 4111) задавали вопросы о поведенческих проблемах в их классе. Результаты выявили связь между плохим поведением учеников, оцененных учителями, повышенным утомлением и снижением энтузиазма. Плохое поведение, оцененное учениками, в меньшей степени коррелировало с благополучием учителя. Кроме того, отношения учитель-ученик были положительно связаны с благополучием учителя и опосредовали связь между воспринимаемым учителем проступком и энтузиазмом.

Ключевые слова

Отношения между учителем и учеником

Плохое поведение ученика

Эмоциональное истощение

Рабочий энтузиазм

Оценки учеников и учителей

Рекомендуемые статьиЦитирующие статьи (0)

© 2018 Авторы.Опубликовано Elsevier Ltd.

Рекомендуемые статьи

Цитирование статей

Меры по борьбе с ненадлежащим поведением студентов | Педагогическая психология

До сих пор мы сосредоточились на предотвращении неприемлемого или раздражающего поведения. Все советы были проактивными или ориентированными на будущее: продуманно спланируйте пространство в классе, создайте разумные процедуры и правила, правильно распределите уроки и мероприятия и четко сообщите о важности обучения. Хотя мы считаем эти идеи важными, было бы наивно предполагать, что их достаточно для предотвращения всех проблем с поведением.По разным причинам учащиеся иногда все же делают то, что мешает другим учащимся или мешает их выполнению. В такие моменты проблема заключается не в долгосрочном планировании, а в том, чтобы дать адекватные, но быстрые ответы. Неправильное поведение, оставленное в покое, может быть заразным, преподаватели процесса иногда называют эффект пульсации (Кунин, 1970). Например, общение между двумя студентами может постепенно распространяться на шесть студентов; грубость со стороны одного может со временем стать грубостью для нескольких; и так далее.Из-за этой тенденции откладывание реакции на ненадлежащее поведение может усложнить задачу по возвращению учеников в нужное русло, чем немедленное реагирование на это.

Конечно, есть много способов реагировать на ненадлежащее поведение, и они различаются по тому, насколько сильно они сосредотачиваются на немедленном поведении по сравнению с более долгосрочными особенностями или моделями поведения ученика. На самом деле существует так много способов ответить, что мы можем описать здесь лишь некоторые из возможных.Ни один из них не эффективен постоянно, хотя все они работают хотя бы в некоторых случаях. Мы начинаем с ответа, который на первый взгляд может показаться вовсе не лекарством — просто игнорирование неправильного поведения.

Игнорирование ненадлежащего поведения

Многие нарушения поведения не являются важными или достаточно частыми, чтобы вообще заслуживать какой-либо реакции. Они, скорее всего, исчезнут (или погаснут , говоря языком бихевиоризма), просто если их оставить в покое. Если ученик, который обычно молчит во время урока, время от времени шепчет соседу, вероятно, будет менее неприятно и столь же эффективно игнорировать нарушение, чем отвечать на него.Некоторые проступки могут не заслуживать ответа, даже если они часты, если они, кажется, не беспокоят других. Предположим, например, что некая ученица имеет привычку выбирать время тихой сидячей работы, чтобы точить свой карандаш. Она постоянно встает с места, чтобы подойти к точилке. Однако на самом деле это поведение не замечается другими. Так действительно ли это проблема, какой бы ненужной или несвоевременной она ни была? В обоих примерах игнорирование поведения может быть разумным, потому что существует небольшая опасность того, что поведение помешает другим ученикам или станет более частым.Прерывание вашей деятельности или учеников может вызвать больше неудобств, чем простое игнорирование проблемы.

Тем не менее, могут возникнуть проблемы с принятием решения о том, является ли конкретное проступок действительно незначительным, редким или незаметным для других. В отличие от нашего примера выше, ученики могут шептать друг другу чаще, чем «редко», но реже, чем «часто»: в этом случае, когда вы решите, что шепот на самом деле слишком часто и требует более активного ответа от вас ? Или ученик, который точит свой карандаш, упомянутый выше, может не беспокоить большинство других, но, тем не менее, она может беспокоить некоторых.В таком случае, сколько надоедливых одноклассников будет «слишком много»? Пять, три, всего один или…? В этих неоднозначных случаях вам могут потребоваться более активные способы борьбы с ненадлежащим поведением, подобные тем, которые описаны в следующих разделах.

Жесты невербально

Иногда срабатывает общение с помощью жестов, зрительного контакта или «языка тела», при котором почти не говорят или вообще не говорят. Невербальные сигналы часто уместны, если плохое поведение слишком серьезное или частое, чтобы его игнорировать, но недостаточно серьезное или частое, чтобы заслуживать того, чтобы умышленно потратить время на то, чтобы поговорить с учеником или поговорить с ним.Если два ученика болтают, не выполняя задания в течение относительно продолжительного времени, например, иногда взгляда в их сторону, хмурого взгляда или даже просто приближения к учащимся — это достаточно напоминания, чтобы вернуть их к задаче. Даже если эти ответы докажут, что недостаточно , они могут помочь предотвратить распространение поведения, не связанного с задачами, на других учащихся.

Однако риск использования невербальных сигналов состоит в том, что некоторые учащиеся могут не понимать их значения или даже не замечать их.Например, если два участвующих в чате, упомянутые выше, заняты своим разговором, они могут не заметить, как вы смотрите на них или хмуриться. Или они могут заметить, но не интерпретировать вашу реплику как напоминание о необходимости вернуться к задаче. Неправильная интерпретация невербальных жестов и сигналов более вероятна у маленьких детей, которые все еще изучают тонкости невербального «языка» взрослых (Guerrero & Floyd, 2005; Heimann, et al., 2006). Это также более вероятно среди студентов, которые плохо говорят по-английски или чья культурная среда значительно отличается от вашей собственной.Эти ученики могли выучить различные невербальные жесты от ваших собственных в рамках своего участия в их изначальной культуре (Marsh, Elfenbein, & Ambady, 2003).

Естественные и логические следствия

Последствия — это результаты или результаты действия. При управлении классом особенно эффективны два вида последствий, влияющих на поведение учащихся: естественные последствия и логические последствия. Как следует из этого термина, естественных последствия происходят «естественно», без чьего-либо преднамеренного намерения.Например, если ученик опаздывает на урок, естественным следствием этого является то, что он пропускает информацию или материал, необходимые для выполнения задания. Логические последствия — это те, которые происходят из-за реакции или решений других, но которые также имеют очевидную или «логическую» связь с исходным действием. Если, например, один студент украдет обед у другого, то логическим последствием может быть то, что вор возместит потерпевшему стоимость обеда. Естественные и логические последствия часто переплетаются вместе, и поэтому их трудно различить: если один ученик вступает в драку с другим учеником, естественным последствием может быть травма не только жертвы, но и агрессора (неотъемлемый побочный продукт драки), но логическим следствием может быть потеря друзей (реакция других на драку).На практике может произойти и то, и другое.

В целом исследование показало, что как естественные, так и логические последствия могут быть эффективными для минимизации нежелательного поведения при условии, что они применяются в соответствующих ситуациях (Weinstein, Tomlinson-Clarke, & Curran, 2004). Представьте себе ученика, который импульсивно бежит по школьным коридорам. Студент, скорее всего, попадет в «дорожно-транспортное происшествие» и, таким образом (надеюсь) увидит, что бег небезопасен, и снизит частоту бега. Или представьте себе ученика, который постоянно разговаривает во время урока вместо того, чтобы работать над поставленной задачей.Студенту, возможно, придется составить задание позже, возможно, в качестве домашнего задания. Поскольку поведение и последствия логически связаны, учащийся, скорее всего, увидит недостатки в выборе разговора и уменьшит количество разговоров в последующих случаях. В любом случае, будь то естественный или логический, ключевыми чертами, которые заставляют последствия работать, являются (а) то, что они соответствуют неправильному поведению и (б) то, что учащийся понимает связь между последствиями и исходным поведением.

Обратите внимание, что естественные и логические следствия не всегда работают; если бы они это сделали, то в стратегиях управления больше не было бы необходимости! Одним из ограничений является то, что неправильное поведение иногда может быть настолько серьезным, что никакие естественные или логические последствия не кажутся достаточными или подходящими. Предположим, например, что один ученик намеренно разбивает очки другому ученику. Для жертвы могут быть естественные последствия (он или она будет плохо видеть), но не для студента, разбившего очки.Для агрессора также могут не быть последствий, которые были бы логичными и полностью удовлетворительными: ученик-агрессор не сможет сам починить разбитые очки, а также, возможно, не сможет заплатить за новые очки.

Еще одно ограничение естественных и логических последствий состоит в том, что их успех зависит от мотивов плохого поведения ученика. Если ученик ищет внимания или признания со стороны других, то последствия часто работают хорошо. Например, запугивание с целью произвести впечатление на других с большей вероятностью приведет к потере друзей, чем к их завоеванию, поэтому запугивание, мотивированное таким образом, самоограничено.С другой стороны, если ученик стремится к власти над другими, последствия издевательств не могут уменьшить его поведение. Запугивание с целью контролировать действия других по определению фактически достигает своей цели, и его «естественный» результат (потеря друзей) не имеет значения. Конечно, хулиган может действовать по сочетанию мотивов, так что естественные и логические последствия ограничивают агрессивное поведение, но только частично.

Третья проблема с естественными и логическими последствиями заключается в том, что их легко спутать с преднамеренным наказанием (Kohn, 2006).Разница важна. Последствия сосредоточены на устранении повреждений и восстановлении отношений, и в этом смысле они сосредоточены на будущем. Наказания подчеркивают ошибку или проступок и в этом смысле сосредотачиваются на прошлом. Последствия, как правило, больше ориентированы на решение. Наказания, как правило, выделяют человека, совершившего действие, и часто стыдят или унижают виновного. (Таблица 1 суммирует эти и другие различия.)

Таблица 1: Различия между последствиями и наказаниями
Ориентированы на решения будущего	Сосредоточен на прошлых ошибках
Ориентирован на действия человека	Ориентирован на характер ученика или ребенка
Нацелены на исправление ошибок	Нацелены на установление вины
Ориентирован на восстановление позитивных отношений	Нацелен на изоляцию правонарушителей
Уменьшает эмоциональную боль и конфликты	Вызывает эмоциональную боль или конфликт

Примеров различий между последствиями и наказанием в классе предостаточно.Если ученик не слушает инструкций учителя, то следствием этого является то, что он или она упускает важную информацию, но наказанием может быть то, что учитель критикует или делает выговор ученику. Если ученик грубо разговаривает с учителем, это может привести к тому, что учитель не ответит на комментарий или просто напомнит ученику, чтобы он говорил вежливо. Наказанием может быть то, что учитель ругает ученика в присутствии других или даже применяет наказание («Останься после школы на 15 минут»).

Разрешение конфликтов и решение проблем

Когда ученик ведет себя настойчиво и деструктивно, вам потребуются более активные и настойчивые стратегии, чем те, которые обсуждались до сих пор, и которые фокусируются на разрешении конфликтов — сокращении разногласий, сохраняющихся с течением времени. Стратегии разрешения конфликтов, которые обычно используют педагоги и учителя, обычно состоят из двух частей (Jones, 2004). Во-первых, они включают способы точного определения «проблемы».Во-вторых, они напоминают ученику об ожиданиях и правилах в классе с простой ясностью и напористостью, но без извинений или резкости. При совместном использовании эти две стратегии не только уменьшают конфликты между учителем и отдельным учеником, но также предоставляют другим ученикам модель, которой они могут следовать, когда у них возникают собственные разногласия. В следующих разделах более подробно обсуждается природа утверждения и разъяснения для разрешения конфликта.

Шаг 1: прояснение и фокусирование: владение проблемой

Классные комнаты могут быть эмоциональным местом, даже если их основная цель — способствовать мышлению, а не выражению чувств.Эмоции могут быть весьма желательными: они могут дать учителям и ученикам «страсть» к учебе и чувство заботы среди членов класса. Но чувства также могут вызвать проблемы, если учащиеся плохо себя ведут: в такие моменты негативные чувства — раздражение, гнев, дискомфорт — могут мешать точному пониманию того, что не так и как исправить ситуацию. Немного дистанцироваться от негативных чувств — это именно то, что нужно в эти моменты, особенно со стороны учителя, человека с (предположительно) наибольшей зрелостью.

В широко цитируемом подходе к разрешению конфликтов под названием Teacher Effectiveness Training педагог Томас Гордон описывает эту проблему как проблему собственности или решения, чьей проблемой является поведение или конфликт на самом деле (Gordon, 2003). «Хозяин» проблемы — это первый человек, которого она беспокоит или беспокоит. Владелец может быть учеником, совершающим поведение, учителем или другим учеником, который просто случайно видит поведение.Поскольку владелец проблемы должен взять на себя основную ответственность за ее решение, определение принадлежности имеет значение в том, как эффективно справляться с поведением или проблемой.

Предположим, например, что ученик по имени Дэвид делает замечание, которое учитель считает оскорбительным (например, «Шон толстый»). Это замечание — проблема ученика или учителя? Если Дэвид сделал замечание учителю в частном порядке и вряд ли повторит его, то, возможно, это проблема только учителя. Однако, если он может повторить это другим ученикам или самому Шону, то, возможно, проблема действительно в Дэвиде.С другой стороны, предположим, что другая ученица, Сара, постоянно жалуется на то, что одноклассники отказывают ей в участии в групповых проектах. Это вряд ли будет проблемой учителя, а не Сары: ее трудности могут повлиять на ее способность выполнять свою работу, но не повлияют непосредственно на учителя или одноклассников. Как вы могли догадаться, проблема иногда может касаться сразу нескольких человек. Дэвид, критиковавший Шона, может обнаружить, что он обидел не только учителя, но и одноклассников, которые поэтому избегают работать с ним.В этот момент весь класс начинает разделять некоторые аспекты «проблемы»: не только Дэвиду мешают комфортно работать с другими, но и одноклассники и учитель начинают иметь дело с плохими чувствами к Дэвиду.

Шаг 2: активное, чуткое слушание

Точно определить, у кого действительно есть проблема с поведением — кто «владеет» им, — помогает ряд стратегий. Один из них — это активное слушание — внимательное отношение ко всем аспектам того, что говорит ученик, и попытка понять или посочувствовать как можно полнее, даже если вы не согласны с тем, что говорится (Cooper & Simonds, 2003).Активное слушание включает в себя задавание вопросов, чтобы постоянно проверять ваше понимание. Это также включает в себя поощрение учащегося к более подробному изложению своих замечаний, а также перефразирование и обобщение того, что говорит учащийся, чтобы проверить ваше восприятие сказанного. Важно, , а не , слишком быстро двигаться к решению проблемы с помощью советов, инструкций или ругательств, даже если вы, как учитель, чувствуете ответственность за эти ответы. Слишком ранний ответ с решениями может преждевременно прервать общение и оставить у вас неточное представление об источнике или характере проблемы.

Шаг 3: напористая дисциплина и информационные сообщения

Если вы внимательно выслушали точку зрения ученика, это поможет сформулировать ваши ответы и комментарии с точки зрения того, как поведение ученика влияет на вас в частности, особенно в вашей роли учителя. Комментарии должны иметь несколько характеристик:

• Они должны быть напористыми — ни пассивными и извиняющимися, ни излишне враждебными и агрессивными (Cantor, 1996). Сформулируйте проблему как можно более обыденно: «Джо, ты говоришь, пока я что-то объясняю», вместо «Джо, ты думаешь, ты мог бы сейчас помолчать?» или «Джо, тише!»
• В комментариях следует выделить I-сообщения (Гордон, 1981), которые представляют собой комментарии, которые фокусируются на том, как проблемное поведение влияет на способность учителя учить, а также на то, как это поведение вызывает у учителя чувства.Они отличаются от сообщений you-messages , в которых основное внимание уделяется оценке ошибки или проблемы, созданной учащимся. Я-сообщение может быть таким: «Из-за вашего разговора мне трудно вспомнить, что я пытаюсь сказать». Ваше сообщение может быть таким: «Вы говорите грубо».
• Комментарии должны побуждать учащегося задуматься о последствиях своих действий для других — стратегия, которая, по сути, побуждает учащегося задуматься об этических последствиях этих действий (Гиббс, 2003).Вместо того чтобы просто сказать: «Когда вы выстраивались в очередь впереди других детей, это было несправедливо по отношению к ним», вы можете попытаться сказать: «Как вы думаете, что чувствуют другие дети, когда вы выстраиваетесь впереди них?»

Шаг 4: переговоры

Первые три шага описывают способы взаимодействия, которые желательны, но также довольно специфичны по объему и ограничены по продолжительности. Но самих по себе их может быть недостаточно, если конфликт продолжается с течением времени и развивает ряд осложнений или сбивающих с толку особенностей.Например, ученик может упорно опаздывать на урок, несмотря на попытки учителя изменить такое поведение. Или два ученика могут неоднократно грубо разговаривать друг с другом, даже если учитель в прошлом был посредником в этом конфликте. Или студент может раз за разом не выполнять домашнее задание. Поскольку эти проблемы развиваются со временем и могут включать повторяющиеся разногласия, они в конечном итоге могут стать стрессом для учителя, ученика и любых одноклассников, которых это может коснуться.Их настойчивость может соблазнить учителя просто продиктовать решение — решение, которое может оставить чувство поражения у всех, включая учителя.

Часто в этих ситуациях лучше согласовать решение, что означает систематическое обсуждение вариантов и, если возможно, поиск компромисса. Хотя переговоры всегда требуют времени и усилий, часто требуется меньше времени или усилий, чем продолжение решения исходной проблемы, и результаты могут быть полезными для всех.Ряд экспертов по разрешению конфликтов предложили стратегии ведения переговоров со студентами о постоянных проблемах (Davidson & Wood, 2004). Предложения различаются по деталям, но обычно включают некоторую комбинацию шагов, которые мы уже обсуждали выше, а также несколько других:

• Определите как можно точнее, в чем проблема. Обычно этот шаг включает в себя активное слушание, описанное выше.
• Обсудите возможные решения, а затем , затем рассмотрите их эффективность. Не забудьте включить студентов на этот шаг; в противном случае вы просто навязываете решение другим, а это , а не , которого должны достичь переговоры.
• Если возможно, выберите решение консенсусом. Полное согласие по поводу выбора может оказаться невозможным, но стремитесь к нему как можно лучше. Помните, что голосование может быть демократичным и приемлемым способом урегулирования разногласий в некоторых ситуациях, но если чувства накаляются, голосование также не работает.В этом случае голосование может просто позволить большинству навязать свою волю меньшинству, оставляя основной конфликт неурегулированным.
• Обратите внимание на то, насколько хорошо решение работает после того, как оно запущено. По многим причинам все может пойти не так, как вы или студенты надеетесь или ожидаете. Возможно, вам придется пересмотреть решение позже.

Список литературы

Купер П. и Саймондс К. (2003). Общение для классного руководителя, 7-е издание .Бостон: Аллин и Бэкон.

Дэвидсон, Дж. И Вуд, К. (2004). Модель разрешения конфликтов. Теория на практике, 43 (1), 6–13.

Гиббс Дж. (2003). Моральное развитие и реальность: за пределами теорий Кольберга и Хоффмана . Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж.

Гордон, Т. (2003). Повышение эффективности учителей . Нью-Йорк: Three Rivers Press.

Герреро, Л. и Флойд, К. (2005). Невербальное общение в близких отношениях .Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Хайманн, М. Стрид, К., Смит, Л., Тьюс, Т., Ульвунд, С., Мельцов, А. (2006). Изучение связи между памятью, жестовой коммуникацией и появлением языка в младенчестве: продольное исследование. Развитие младенцев и детей, 15 (3), 233–249.

Джонс, Т. (2004). Обучение разрешению конфликтов: область, выводы и будущее. Ежеквартальное разрешение конфликтов, 22 (1–2), 233–267.

Кон, А. (2006). За пределами дисциплины: от согласия к сообществу . Рестон, Вирджиния: Ассоциация по надзору и разработке учебных программ.

Кунин Дж. (1970). Дисциплина и групповое управление в классах . Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон.

Марш А., Эльфенбейн Х. и Амбади Н. (2003). Невербальные «акценты»: культурные различия в выражении эмоций на лице. Психологическая наука, 14 (3), 373–376.

Вайнштейн, К., Томлинсон-Кларк, С., & Курран, М. (2004). К концепции управления классом с учетом культурных особенностей. Журнал педагогического образования, 55 (1), 25–38.

Образец письма директору от учителя о ненадлежащем поведении ученика

[Это образец письма директору от учителя о ненадлежащем поведении ученика. Письмо с жалобой на поведение ученика директору школы, директору колледжа или в академии. Вы можете изменить этот образец по своему усмотрению.]

Дата…

Директор,

Название школы / колледжа / института…

Адрес…

Подраздел: Жалоба директору

Уважаемый уважаемый господин!

Я горжусь своим учебным заведением, которое прививает учащимся этические и моральные ценности наряду с высокими стандартами обучения.Однако, несмотря на повторяющиеся этические инструкции для студентов, некоторые из них намеренно нарушают моральный кодекс учебного заведения. (Имя ученика) — один из таких учеников, которые попадают в категорию учеников, которые постоянно плохо себя ведут в классе. Он учится в классе (ФИО) с регистрационным номером (Рег. Или номер списка). (Кратко опишите вашу актуальную проблему и ситуацию).

Он плохо себя вел со мной во время сегодняшней лекции, когда я предупредил его о невнимании к лекции.Его отношение ко мне было полным пренебрежением к этическим нормам нашего учреждения. С последних двух недель он выражал мне холодный ответ всякий раз, когда я пытался исправить его поведение по отношению к его учителям и его интерес к учебе. Что касается его проступка по отношению ко мне сегодня, я также вежливо сообщил ему, что его неправильное поведение по отношению к учителям окажется весьма вредным для его карьеры и будущего. Но я боюсь, что он не изменит своего поведения по отношению к своим учителям из-за его постоянного безразличия к моим прошлым советам.

Сэр, я надеюсь, что ваш личный совет ему внесет необходимые изменения в его отношение. Пожалуйста, позвоните ему в свой офис при первой же возможности, чтобы он мог подобрать свое поведение со мной в следующем классе.

Спасибо за ваше драгоценное время.

С уважением,

Ваше имя…

Должность…

Контактный номер. и подпись…

Уважаемый господин,

Утверждается, что я (Ваше имя) преподаю английский язык (Имя предмета) в вашей школе.Хочу обратить ваше внимание на очень неприятный сценарий, произошедший во время моего урока в классе (Название класса).

Я писал эссе (по теме) на доске, там было тихо в классе. Все студенты были заняты написанием одного и того же эссе с белой доски. Тем временем (имя ученика), который всегда оставался непослушным в моем классе, начал бить (имя другого ученика) ногой. (Кратко опишите вашу актуальную проблему и ситуацию).

Я немедленно остановил его и спросил об этом.Я слушал обоих студентов, а также свидетельствовал другим студентам. Проведя расследование, я обнаружил, что (имя ученика) был неправильным, поэтому я попросил его покинуть класс. Так бывает в большинстве классов.

Прошу вас принять серьезные меры против (Имя студента), так как другие студенты беспокоят во время учебы, и это оказывает на них негативное влияние.

Жду ваших ценных советов.

С уважением,

Ваше имя…

Должность…

Контактный номер.и подпись…

Отчетное поведение в классе

Посмотрим правде в глаза! У каждого учителя есть хотя бы один ученик в его или ее классе, что, скажем так, немного сложно. Этот смелый маленький парень или девушка не хочет им быть. Все дело в вашем подходе. Начните с определения основной причины. Это организация? Ребенок борется с поворотом вещей, потому что он или она просто неорганизован? Неужели драгоценный малыш просто забывчивый? Один из способов, которым я успешно помог ученикам запомнить домашнее задание или улучшить свое поведение, — это использование образовательного контракта и отчетов родителей.Это все о репортажах, и учёных!

Договор об обучении

В начале года мои семьи и студенты подписывают образовательный контракт. Большинство людей будут немного более ответственными, если у них есть «контракт», который они должны соблюдать.

Ежедневное сообщение родителям о поведении

На листе ниже я бы поставил галочку в соответствующем поле, чтобы указать, что студенту нужно улучшить в этот день.Я бы также написал в ежедневной коробке любые комментарии относительно того, что конкретно происходило, если это было необходимо. Он отправлялся домой каждую ночь, чтобы родители сначала заявляли, что знали о своем поведении. Я забирала его в понедельник у ребенка и помещала в его или ее дело для справки позже. Этот лист также является отличным инструментом для документирования, когда он вам понадобится во время учебы вашего ребенка. Вы можете видеть, улучшился ребенок или нет.

Отчетность о поведении и домашнем задании

Я бы использовал этот ежедневный отчет ниже, чтобы перечислить, над чем мы работали в каждой конкретной предметной области в течение дня.Затем я бы поставил галочку в поле «In», если он был заполнен и сдан. Я также мог добавить любые комментарии или проблемы с поведением (например, ученик не выполнил работу, потому что он / она не выполнял задание). Затем ученики использовали ежедневный отчет, чтобы определить, что нужно было забрать домой, чтобы закончить. Этот отчет должен быть виден родителям и подписан в любом месте отчета. Затем на следующий день я использовал его, чтобы помочь ребенку увидеть, что было сдано, а что нет.

Еженедельный отчет о поведении и домашнем задании

Я люблю каждую неделю присылать домой пятничные папки с информацией о том, как каждый ребенок вел себя в течение недели и не пропадает ли работа.Я делаю это, чтобы родители были в курсе еженедельно и не были шокированы приходом конференций или расписанием отчетов. Я прикрепляю этот еженедельный отчет об успеваемости слева в папке каждого студента. Затем каждую неделю я просто отмечаю это. Я пишу дату, ставлю галочку в любой клетке, с которой ребенок боролся на этой неделе, и выделяю место, где родитель должен поставить инициалы. Я ставлю галочку при каждом появлении. Например, в поле «демонстрирует самоконтроль» может быть 2 отметки, чтобы дважды в неделю бороться с этим. Я также отмечаю любую предметную область, в которой студент пропустил работу.Если у студента нет чеков, я помещаю стикеры в каждую категорию. Я считаю галочки в конце недели и ставлю оценку за эту неделю в соответствии с оценочной шкалой. Я ставлю оценку за поведение и рабочие привычки. Я не ставлю недостающую оценку за работу. Затем в конце периода выставления оценок я использую это, чтобы вычислить среднее значение и определить, какая оценка попадает в табель успеваемости. Вы можете легко преобразовать E в A, S в B и так далее. Я делаю это со всеми учениками. Мои пятничные папки также содержат оцениваемые работы, мой информационный бюллетень и важные школьные листовки.Он возвращается каждый понедельник.

Как получить БЕСПЛАТНО формы поведения (ВНИМАТЕЛЬНО ПРОЧИТАЙТЕ):

Чтобы получить эти формы, вы попадете в папку на Google Диске. Затем вы щелкните формы, которые хотите загрузить. Вы увидите, что эти формы находятся в режиме только для просмотра. Вам нужно будет нажать на Файл, а затем Создать копию , чтобы получить их. Это было сделано намеренно, чтобы эти формы нельзя было редактировать до того, как человек сможет получить свою личную копию. После того, как вы сделали свою копию, вы можете редактировать ее как хотите.

НЕ запрашивать доступ к этим файлам . Направления указаны выше. Если вы не можете получить доступ к файлам, это может быть связано с тем, что вы не сделали копию или пытаетесь получить к ним доступ со школьной электронной почты или с сервера. Если вы пытались сделать копию и получить доступ из личного адреса электронной почты, но вам не повезло, напишите мне по адресу [адрес электронной почты защищен], и я с радостью вам помогу.

Все картинки можно скачать бесплатно. Я также включил редактируемые версии этих листов поведения.Эти листы можно легко редактировать, добавив текстовое поле, в которое вы хотите добавить текст, или введите текст в поля с надписью «Введите текст здесь». У вас должен быть PowerPoint или Google Slides, чтобы открывать их.

Щелкните здесь, чтобы получить формы — ПОСЛЕ прочтения вышеуказанного!

~ Счастливого обучения!

Чтобы узнать больше о поведении, щелкните ЗДЕСЬ.

The Nitty Gritty:

• Использование образовательного контракта и отчетов родителей может помочь родителям больше узнать о поведении и академической успеваемости своего ученика.Это также может помочь учащимся, сделав их более осведомленными о том, что они делают.
• Контракты на обучение должны быть подписаны родителями в начале года. Большинство людей несут большую ответственность, если у них есть «контракт», который они должны соблюдать.
• Родительские отчеты можно делать ежедневно, по предметной области или еженедельно. Выберите то, что лучше всего подходит вам и вашим ученикам.
• Friday Folders — отличный способ передать родителям много информации за один раз. Идеи того, что вы можете включить в свою пятничную папку: Еженедельный отчет о проделанной работе, в котором подробно описаны поведение, рабочие привычки и отсутствующие работы; градуированная работа; информационный бюллетень класса; и важные школьные летчики.

Пин для более поздних версий:

Проблемное поведение учащихся — Eberly Center

Количество сообщений о проблемном поведении растет в масштабах страны, не только в классе, но и в обществе в целом (Kowalski, 2003).

Некоторые из этих незрелых, раздражающих или легкомысленных форм поведения или « классной невежливости » включают:

• опоздание или ранний уход
• ненадлежащее использование мобильного телефона и ноутбука в классе
• побочные разговоры
• несоблюдение сроков
• стружка
• снайперские примечания
• обман

Такое поведение — не просто любимая мозоль инструкторов; у них реальных затрат в том числе:

• отвлекает других студентов и преподавателя в классе
• сокращение участия студентов
• снижение мотивации других студентов и преподавателей в классе или вне его
• , влияющие на справедливость при оценке
• непродуктивно использует время инструктора или ТА
• чувство неуважения как однокурсника или авторитетного лица

Возможные причины

Чтобы ограничить или эффективно бороться с этим поведением, важно понимать факторы, которые его вызывают или способствуют.
Причиной может быть:

Это различие важно, потому что оно ориентирует нас на причины, которые мы можем контролировать.

Зависит от индивидуальных ситуаций учащихся:

• Учащиеся могут проявлять проблемное поведение из-за проблем со здоровьем , личных или семейных проблем , проблем адаптации или развития (например, «незрелость» или проблемы с самооценкой) или общих академических трудностей . Эти факторы нельзя контролировать, но инструкторы, которые считают, что это проблемы, безусловно, могут направить студентов в соответствующие службы поддержки в кампусе :
  
• Культурные проблемы или проблемы поколений также могут иметь значение.Культура классной комнаты в США неоднородна, и ожидания в отношении поведения в классе могут сильно различаться, но все они основаны на одних и тех же базовых академических ценностях. Учащиеся из других культур, которые не разделяют тех же ценностей, могут не понимать скрытых ожиданий в отношении поведения в классе. БОЛЬШЕ о межкультурных проблемах.
• Более того, поколение миллениалов привносит в колледж совершенно новый набор ценностей, иногда совершенно расходящихся с ценностями предыдущих поколений, что может создавать некоторые трения.

  В частности, некоторые социологи отмечают, что некоторые студенты смотрят лекцию так же, как они смотрят телевизор. Это объясняет, почему они думают, что могут немного опоздать или сделать перерыв в середине лекции, или почему они могут побеседовать или иным образом заниматься несколькими задачами — ни одно из этих действий не ухудшает способность понять смысл фильма. а экранный барьер между аудиторией и актерами делает так, чтобы на игру актеров не влияло поведение публики.(Jaffee, 1999)> БОЛЬШЕ о поколении миллениалов.

Структурный курс:

Некоторым нецивилизованным образцам поведения может непреднамеренно способствовать поведение преподавателя или структура курса . Бойс (1998) исследовал невежливость в классе на различных курсах и сообщил о нескольких выводах.

• Профессора не соглашаются со студентами в том, что считается нецивилизованным поведением, за исключением нескольких вопиющих ситуаций. Более того, существуют значительные разногласия между профессорами и студентами.
• Возраст преподавателя или опыт преподавания не являются существенным фактором, влияющим на некорректность. Молодые / начинающие инструкторы испытывают такой же средний уровень невежливости, что и более старшие / опытные инструкторы.
• Два фактора в основном предсказывают невежливость в классе.
  1. Выбор мотиваторов.
     Преподаватели, использующие негативные мотиваторы (например, страх, чувство вины, смущение), испытывают больше неприятностей в классе, чем преподаватели, использующие позитивные мотиваторы (например, поощрение, похвала).
  2. Количество «непосредственных» поведений (вербальные и невербальные признаки теплоты и дружелюбия).
     Инструкторы, демонстрирующие немного непосредственного поведения, испытывают значительно большую невежливость по сравнению с инструкторами, демонстрирующими несколько из этих форм поведения. Другими словами, если студенты считают, что преподаватель отключился от курса и от их опыта обучения, они, в свою очередь, отключаются, демонстрируя сопутствующее проблемное поведение. Другие факторы отрицательно коррелируют с невежливостью, включая воспринимаемую ценность обучения, ясность и организованность, а также темп.

Возможные стратегии

Основываясь на этих выводах и всестороннем обзоре литературы, Сорчинелли (2002) предлагает 4 принципа снижения невежливости. Принципы достаточно широки, чтобы каждый из них можно было использовать для выработки нескольких конкретных стратегий.

С самого начала определите ожидания.

Явное информирование учащихся о том, как вы хотите, чтобы они вели себя в классе, позволяет избежать проявлений невежливости из-за несовпадающих ожиданий.

• Определите свою политику в программе.Четкое изложение вашей политики и ее обоснования уважительным тоном может обуздать нежелательное поведение. См. Страницу о написании учебной программы для получения дополнительных сведений о тоне. Эта ссылка обеспечивает некоторый язык для политик, таких как использование мобильных телефонов и ноутбуков.
• Используйте первый день занятий с пользой. Используйте первый день, чтобы создать правильный климат для продуктивного взаимодействия. Выделите правила программы и смоделируйте поведение, которое вы хотели бы видеть. Перейдите по этой ссылке, чтобы узнать больше в первый день занятий.
• Разрешить учащимся участвовать в установлении основных правил. Участие учащихся в установлении правил поведения и взаимодействия в классе может оказаться нецелесообразным для каждого класса, но это дает преимущество в том, что учащиеся больше инвестируют в правила. Попросите учащихся поразмышлять над классами с плохими обсуждениями или поведением других учащихся, которое отвлекало и не способствовало их собственному обучению. Используйте этот список как отправную точку для ваших основных правил. Вы, конечно же, сохраняете за собой право принимать окончательные решения.

Уменьшить анонимность.

Студенты, особенно в больших классах, иногда могут вести себя бездумно, потому что атмосфера кажется очень обезличенной. Вы можете попробовать несколько методов налаживания связей со студентами:

• Выучите и используйте имена последовательно. Вы можете запросить список фотографий в HUB, что упростит привязку имен к лицам. Каждый день заучивайте еще несколько имен и дайте студентам понять, что вы пытаетесь запомнить их имена в первые недели.
• Вовлекайте студентов один на один. Используйте время до и после урока, чтобы поговорить со студентами. Спросите о выходных, домашних заданиях или общих интересах. Некоторые профессора планируют обеды с небольшими группами студентов в течение семестра, чтобы познакомиться с ними и представить себя более доступными.
• Воспользуйтесь рабочим временем. Индивидуальные рабочие часы значительно расширяют возможности для взаимодействия даже в больших классах. У некоторых профессоров есть обязательный рабочий час в течение первой недели, который они используют для индивидуальной встречи со студентами и для оказания помощи в случае необходимости.

Обратитесь к учащимся.

Некоторая неуравновешенность студентов возникает из-за предполагаемой невнимательности преподавателя — собственного опоздания или дезорганизации преподавателя, грубости или прерывания речи студентов. Ищите обратную связь, чтобы перепроверить восприятие студентами вас. Вы можете использовать раннюю оценку курса или быструю анонимную обратную связь в классе с одноминутными статьями. Вы также можете назначить некоторых студентов представителями класса и периодически встречаться с ними в течение семестра, когда они могут сообщить вам об общих проблемах студентов.Подробнее об оценке вашего преподавания.

Поощряйте активное обучение.

Значимое участие имеет очевидные преимущества для обучения и успеваемости учащихся, но оно также может принести некоторые побочные выгоды в отношении поведения учащихся в классе. Фактически, Сорчинелли (1991) указывает, что в классах, которые эффективно используют активное обучение, учащихся

• чувствовать себя более ответственными за то, чтобы прийти на занятия, и приходить подготовленными
• считают, что они уделяют больше внимания в классе
• чувствуют себя более ответственными за собственное обучение.

В разделе о стратегиях обучения есть несколько предложений о способах включения активного обучения в ваши курсы.

Ссылки:

Джаффи, Д. (1999). Я не телевизор: Признания профессора. Получено 6 июля 2007 г. с http://www.cte.tcu.edu/144.htm.

Ковальский, Р. М. (2003). Жалобы, поддразнивание и другое раздражающее поведение . Нью-Хейвен, Коннектикут: Издательство Йельского университета.

Бойс Р. (1998). «Классная невежливость.»In K. A. Feldman & M. B. Paulson (Eds.), Преподавание и обучение в классе колледжа (2-е изд.) (347-369) . Needham Heights, MA: Simon & Schuster Custom Pub.

Сорчинелли, М. Д. (1991). «Результаты исследования семи принципов». В A. Chickering & Z. Gamson (Eds.), Применение семи принципов передовой практики в бакалавриате. Новые направления преподавания и обучения, 47 , 13-25. Сан-Франциско: Джосси-Басс.

Сорчинелли, М. Д. (2002). «Воспитание вежливости в больших классах». В C. Stanley & E. Porter (Eds.), Привлечение больших классов: стратегии и методы для преподавателей колледжа (44-57). Болтон, Массачусетс: Анкер.

.